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| 中学生健康信息获取渠道偏好及教育对策 |
| 教育教学科研2018年12月第6期 |
中学生健康信息获取渠道偏好及教育对策
费洋杰
（重庆市北碚区柳荫中学校 400700）
【摘要】中学生身心发展的特殊性使其对健康信息需求迫切，获取渠道的科学性直接影响健康素养提升。本文基于近年权威调查数据，分析中学生健康信息获取的四大核心渠道（网络新媒体、学校教育、家庭传递、传统媒体）及偏好特征，指出当前存在的信息质量失衡、教育针对性不足、家庭引导弱化、信息辨别能力薄弱等问题，从规范网络生态、创新学校教育、强化家庭协同、提升信息素养四个维度提出对策，为优化中学生健康信息获取环境、落实青少年健康促进目标提供参考。
【关键词】中学生；健康信息；获取渠道；偏好；教育对策
【中图分类号】G632.0 【文献标识码】A 【文章编号】1006-8646(2018)12-0007-02
一、引言
中学生（12-18岁）处于生理发育关键期与心理认知转型期，营养膳食、疾病预防、心理健康、青春期保健等健康知识的获取质量，直接关系其健康行为养成与终身健康基础。随着新媒体技术普及，中学生健康信息获取渠道日趋多元，但虚假信息泛滥、正规渠道效能不足等问题凸显。2016年印发的《“健康中国 2030” 规划纲要》明确提出 “提升青少年健康素养，规范健康信息传播”，国家卫健委《儿童青少年健康促进专项行动方案》也强调 “引导青少年通过正规渠道获取健康信息”。
当前，中学生健康信息获取呈现 “网络主导、多渠道并存” 的格局，不同渠道的信息权威性、适配性差异显著。深入剖析其渠道偏好及现存问题，针对性构建教育引导体系，对帮助中学生筛选优质健康信息、规避误导风险、提升健康素养具有重要现实意义。
二、中学生健康信息获取渠道类型及偏好特征
（一）主要获取渠道
网络新媒体渠道：已成为中学生获取健康信息的首要途径，涵盖短视频平台（抖音、快手）、社交媒体（微信、QQ）、健康类 APP（薄荷健康、Keep）及搜索引擎（百度、搜狗）。中国健康教育中心《中国青少年健康素养监测报告》显示，78.3% 的中学生通过网络获取健康信息，其中短视频平台占比 56.7%，社交媒体占比 38.2%。该渠道以传播速度快、形式生动、内容多元的优势，契合中学生认知习惯，尤其在心理健康、运动健身等话题上吸引力突出。
学校教育渠道：作为正规信息来源，包括健康课堂、专题讲座、校园宣传栏、医务室指导等。依据《中小学健康指导纲要》，健康教育已纳入中小学必修课程，但实践中效能不足，仅 62.5% 的中学生表示从健康课堂获取过系统知识，23.8% 认为学校教育 “实用性强”。
家庭传递渠道：通过家长、祖辈口头告知传递日常健康知识（饮食、作息、疾病护理等），但作用弱化。数据显示，仅 35.4% 的中学生将家长作为主要信息来源，17.6% 认为家长传递的信息 “完全准确”，核心原因是家长健康素养有限、沟通方法欠缺。
传统媒体渠道：包括健康书籍、期刊、电视健康节目等，凭借权威性高、内容严谨占据一定比例。28.7% 的中学生通过健康书籍/期刊获取专业知识，19.3% 通过电视健康节目了解内容，但因形式单一、更新缓慢，吸引力远低于网络新媒体。
（二）偏好特征
倾向可视化、互动性内容：56.7% 的中学生认为 “短视频能快速理解健康知识”，32.4% 偏好互动问答、在线测评等形式，纯文字、理论化内容接受度仅 15.2%。
聚焦个性化、实用性话题：初中生更关注青春期生理变化、视力保护、传染病预防；高中生侧重心理健康、高考营养、运动损伤防护。“如何缓解考前焦虑”“运动后恢复方法” 等实用性内容传播度显著高于理论知识。
信任度呈梯度差异：对国家卫健委、中国疾控中心等权威机构信息信任度最高（82.6%），其次是医生、健康管理师等专业人士（75.3%），对普通网民分享的经验信任度仅 31.8%，但部分学生缺乏权威识别能力。
三、中学生健康信息获取存在的主要问题
（一）网络信息质量参差不齐，误导风险高
网络平台缺乏严格审核机制，部分自媒体为流量发布 “空腹吃水果致癌”“熬夜增强记忆力” 等虚假信息。调查显示，42.3% 的中学生曾接触虚假健康信息，17.6% 因轻信采取过不健康行为。
（二）学校教育形式单一，内容脱节需求
多数学校健康信息传递以课堂讲授为主，形式枯燥；教学内容通用性强，未充分适配不同学段、性别学生的个性化需求，如对高中生心理健康、青春期情感问题关注不足。
（三）家庭引导功能弱化，传递不科学
64.6% 的家长健康素养不足，难以传递准确知识；仅28.5% 的家长每周与孩子讨论健康话题，且多为 “禁止性说教”，缺乏平等交流与正向引导。
（四）信息素养薄弱，辨别能力不足
仅 35.7% 的中学生能通过 “发布主体资质”“数据支撑” 等标准辨别信息真伪，64.3% 表示 “不知如何判断信息可靠性”，易被标题党、虚假宣传误导。
四、优化中学生健康信息获取的教育对策
（一）规范网络健康信息生态
加强平台监管，压实审核责任，对虚假健康信息实行下架、处罚；推动国家卫健委、知名医院等权威机构入驻网络平台，通过短视频、直播等形式发布科学内容；开发青少年专属健康APP，整合个性化健康信息与互动服务。
（二）创新学校健康信息教育
丰富教育形式，融入情景模拟、案例分析、健康知识竞赛等活动；分层设计教学内容，初中强化青春期教育、视力保护，高中侧重心理健康、高考健康管理；建立校园健康信息服务平台，整合课程资源、专家咨询、医务室服务。
（三）强化家庭协同引导
通过家长学校、线上课程提升家长健康素养与沟通技巧；鼓励家长与孩子建立常态化健康沟通机制，每周至少1次平等交流；推动家校健康信息共享，学校推送科学信息，家长反馈孩子健康需求。
（四）提升中学生信息素养
将健康信息辨别技巧纳入健康教育课程，教授 “核查发布主体资质”“识别虚假宣传特征” 等方法；开展信息辨析实践活动，通过案例分析、辟谣演练强化应用能力；引导学生优先选择权威渠道获取信息。
五、结论
中学生健康信息获取渠道的多元化为健康素养提升提供了便利，但也面临信息质量失衡、教育引导不足等挑战。需政府、学校、家庭、网络平台多方协同，通过规范网络生态、创新教育形式、强化家庭参与、提升信息素养，为中学生构建科学、安全的健康信息获取环境，助力其养成健康行为，夯实终身健康基础。
参考文献
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