浅谈留守儿童的心理辅导

明金秀

（四川省茂县河西小学  623200）

着我国社会经济的逐步发展和城市化的出现，留守儿童作为一种新型的社会群体逐渐出现。留守儿童的教育问题是我国国情下特有的问题，留守儿童问题由来已久，并长期存在。并且我国幅员辽阔，各个省市经济、文化都有着不同的特点，留守儿童心理辅导教育问题在各个省市之间也显示着不同的问题。基于此，本文对我国留守儿童心理辅导教育问题进行了研究，首先，梳理了留守儿童的相关概念，然后分析了我国留守儿童心理辅导教育问题缺失造成的问题，并深入分析了问题产生的原因，进而提出有效解决我国留守儿童心理辅导教育问题的保障措施，旨在改善我国留守儿童的教育环境，确保留守儿童健康快乐成长。

“留守儿童”一词最早出现在我国是由著名教育家官子木提出的，他认为，在这个阶段，家长长期在国外，孩子在家学习，3-15岁是孩子的人生观和价值观形成和发展的关键阶段。据不少乡村老师反映，留守儿童有两种个性问题：一是具有侵略性的，自控能力较弱，稍有不顺就会与同学起争执，甚至会大打出手；二是胆小、情绪低落、自卑、不合群。这些都是留守儿童的不良心理。针对留守儿童的心理咨询，本文建议采取一些行之有效的措施：

第一，要创造一个良好的家庭教育环境，就是要突出家庭教育在促进农村留守儿童身心发展中的重要作用；家长是启蒙教师，应该在孩子成长和发展的关键时期，给予他们最好的陪伴和教育。家长要重视子女的长远发展，不要过于重视眼前的经济利益。为了孩子的良好的家庭教育，可以采用一方外出打工，一方在家照顾孩子。一名家长要工作，另外一名家长要在家中照看小孩。其次，应当清楚地表明，孩子的监护人不但要在物质上提供帮助，而且在某种程度上也要担负起教育的职责。尤其要重视教育的责任，保证孩子的受教育权，在孩子的成长过程中，家长要把教育放在第一位。家长们在外面工作的时候，也要花点时间和他们的孩子们进行沟通，通过他们的交流，慢慢地理解他们的内心。

第二，建立“心理健康教育大课程理念”，马克思主义全面发展理论要求教育不仅是人个别属性发展，而是德、智、体、美、劳的共同发展。心理健康教育的课程融合了五育内容，是一种总括性的大课程，我们应该确立心理健康教育的大课程理念。小学生的评价标准和考试结构对心理健康水平和质量有着深远的影响，忽略了学科课程对学生心理健康的影响，各级教育行政机关、学校应加强对大学生心理健康教育的认识，加强对大学生心理健康教育的潜在作用；，明确心理健康课程大课程理念，积极开展心理健康教育，促进学生健康成长，确保学生以健康的态度对待身边的人和事，保持良好的心理素质。及时增加各学科、各领域的心理健康教育内容和学科渗透，学生在掌握必备通识文化知识的同时，也提升着心理健康水平，良好的心理健康水平又反过来助推学生学习文化知识。小学正处于可塑性最强的阶段，从小培养健康的心理素质，可以更好地应对生活中的突发事件，缓解因年龄和经验不足而造成的问题，当今社会是一个信息社会，每个人收到的信息都可能对潜在的心理因素形成影响，通过有意识地培养心理健康教育素质，学生可以更好地理解和处理问题。

总而言之，留守儿童心理辅导教育问题是一项现实而富有挑战性的教育任务，并且已引起社会各界的高度重视。政府、学校、家庭、社会应当相互配合，为留守儿童营造良好的学习氛围。关注留守儿童的生活现状，关爱留守儿童的身心健康，切实保障留守儿童受教育的权利，实现农村教育事业的健康快速发展，才能促使社会和谐发展。