如何提高师生之间的关系

                                                              诺桑   西藏日喀则市                              

［摘  要］当新课程改革向我们走来的时候，传统的课堂教学中教师讲、学生听，教师灌输、学生机械地接受的那种模式已不复存在。取而代之的是充满快乐的思考、感悟的喜悦、彰显个性的多元化评价，使课堂呈现出勃勃生机，营造出一份和谐而愉悦的课堂学习氛围。当课程由“专制”走向民主，由封闭走向开放；那么，教师与学生之间该怎样才能达到和谐、协调呢？这正是我们思考的。我认为要让快乐超越课堂，让学生给你快乐，使课堂教学中、校园生活中的和谐生成。

［关键词］超越   快乐

在教师和学生之间，总会存在一条微妙的心理界线，教师和学生似乎不能真正地乐在一起，明显地存在一种身份阻碍。我们现在提倡“笑着面对学生”，要把以前那种“神情严肃，高度清高”的表情舒缓下来。很多教师都努力了，不想把师生关系绷得像拉紧的弓，但真正可以每时每刻放开教学包袱，跟学生开怀大笑的教师又有几个呢？身为人师的我们，该怎样调节我们这种习惯性的心态呢？

我觉得有一样东西很多教师都缺少的，是——童心！说起来，似乎很幼稚，不是每个人都渴望快快长大，独立自主吗？还需要学生那些莽莽撞撞的、不知天高地厚的童心干什么？我个人认为，年龄越小的学生越能玩得无拘无束，在他们游戏的世界中他们可以得到真正的快乐，可以真正开怀地笑起来，笑容总是那么的灿烂，那么的天真，所有的表情最是真诚的。不知道是否因为教师已经长大成人，童心已不再了，还是各种压力之下迫使童心的泯灭？童心，那是教师们极少有的。当然，教师跟学生存在的区别不可能完全被否定，我只是希望我们的教师们可以重拾童心未泯的情怀，放下你教师的架子，当学生的“同龄人”，尝试跟学生乐在一起，玩他们喜欢的东西，说他们喜欢的话题，用童心渲染我们的情绪，让他们给予我们快乐，让他们暂时成为我们心灵精神上的开导者，带我们进入一个没有烦恼而可以真正快乐起来的空间，让我们切切实实地感受快乐是什么滋味，重温童年。假如一个人连自己的快乐都不知道如何表达，别人怎么看也看不出你是否快乐，那这个人还有快乐的魅力和爱心去感染别人，牵引别人吗？

作为教师的我们，更不可忽视这点。因为教师的性格在学生心目中占着重要的位置，学生的学习生活是否愉快，很大程度上受教师的影响。假如教师整天都是一脸凶巴巴、不耐烦、粗暴的神情，学生在心理上会觉得舒服吗？他们只会感到恐惧不安，害怕在教师面前一旦做错了什么事，触动教师那根敏感易怒的神经，就要受到雨点般的责骂。因此，每个学生变得身心紧张，坐立不安。要他们的身心承受这样的煎熬，哪有什么快乐的心思去学习呢？长期下去，教师会精神崩溃，学生也难免给心灵蒙上一层挥之不去的阴影。师生之间没有建立良好的感情，学生怎么会热爱学习呢？教师的工作是繁琐的，情绪不免会受到影响。教师只有在心情烦躁的时候学会适时获取快乐，让快乐掀掉罩在脸上的那层乌云，露出如阳光般灿烂的笑容，才能真正做到拥有教师魅力，给学生一个健康的榜样。乐观开朗的教师，学生也会受到感染，积极向上地学习。

“快乐是一种发自内心的情感，是一种清澈明确的内心感觉”。在与学生的交往中，我深刻地体会了。学生的世界丰富多彩，随手拿起一样微不足道的东西都可以玩得有滋有味，并且感到其乐无穷。在他们的生活中，没有“寂寞、孤单”这些烦人的东西，他们是单纯的，最会为自己寻找快乐。有一次，我看见几个学生在教坛上每人拿一个棋子，用食指和拇指紧捏着，然后用力一扭，那些棋子就地上急转起来了，一个个在较着劲。而学生们就目不转睛地围着那些棋子看，不时为自己的棋子加油助威。看哪个棋子最快减速停下，哪个学生就算输了。有的为自己的棋子过早停下来而感到惋惜，有的为自己的棋子还继续旋转而沾沾自喜，有的甚至看得眉飞色舞的……比赛完了，赢了的学生就会开心地跳起来，而输了的同学不会不开心，只会充满信心地再一次比赛。在这个游戏当中，他们只会因为投入到游戏当中而快乐，并不会因为输了而不快乐。我好奇了，也加入他们的行列，他们因为我的加入，表现得异常的高兴。当时我心中满以为转棋子很容易的，谁知连转两次我都失败了，根本转不成学生那些很有旋力的棋子的样儿。学生见我转得不好，他们没有笑我，倒像“小大人”一样耐心地教我怎样转，受怎样拿棋子，怎样转才会转得时间长。不一会儿，我转成功了，不由自主地笑了起来，课室里气氛热闹极了。我还要求跟他们较劲。结果，我领先了。输了的学生和围观的学生一起拍手，为我鼓掌，我真是笑得合不拢嘴，开心极了，教室里洋溢着我和学生的欢乐、融洽的气氛。这时候，我不是学生的老师，而是他们的伙伴，我们一起游戏，一起欢乐，彼此的心拉得很近。我认为教师和学生之间的快乐不该存在隔膜，应该互相融为一体，变为大家的快乐。这样的快乐才会让你身心得到舒展，人也变得轻松、和善。让学生给你快乐，你将得到一份任何物质都不可替代的精神营养品，它会让你永远美丽、健康、青春、善良、活力。

学生的快乐不是可以轻易索取的，让学生喜欢你，他们才会给你快乐。这是事实！我们成年人可以清楚知道喜欢谁和讨厌谁，而选择跟谁交往，而不跟谁交往。学生没有成年人复杂的交友思想，但他们也有自己的判断能力和选择权利，要他们爱一个什么也不让他们玩，平时一点笑容都没有的教师，他们爱不下，也不敢爱。有些教师对学生的学习生活近乎苛刻，要求他们在学校学习一天，就要捧一天的书，眼睛离不开书，手离不开书，屁股离不开椅子，甚至连下课也失去了活动的自由，喝水和上厕所的时间也要用来更正作业或背书，他们认为这样就是做好学生的样子，就是读好书的标准表现。我不敢苟同！学生更不喜欢这种囚禁式的学习。学生都喜欢到处跑，喜欢玩耍，但有些教师却看不惯学生满头大汗的样子，勒令不准再跑一步；学生都喜欢剪纸，折纸做一些纸玩意，有些教师却看不惯学生由于玩纸而掉在地上的纸片，勒令不准再带剪刀，不准再折他们心爱的小动物；学生都喜欢好看的小东西，带回学校想跟要好的同学互相欣赏开心，有些教师却如临大敌，认为他们无心向学，一概没收处理……一切学生感兴趣的活动都被禁止、被剥夺了。这样做，太伤学生的心！什么都不可以玩，不可以看，学习竟是一件如此枯燥无味、失去自由的事，还有谁会喜欢呢？学生就是学生，应该有学生的性格和爱好，不然，有什么快乐可言？哪个学生还会激情澎湃地对这样的教师说：“我喜欢你，我可以给你快乐！”不可能吧！一个教师在教学生活中没有学生可以带给她快乐，那精神上的荒原是多么的干涸，多么的黯然失色！他的工作将会是多么的苦，多么的累呀！你这时还能满怀激动，苦口婆心地向学生说：“我这样做，是为你们好！只有这样，你们的成绩才会好的。”而希望他们接受你的用心良苦吗？没有学生敢领你那份无情的专制啊！

给学生自由，也就是给自己的心灵自由；给学生自己一个空间，也就是给自己的教学留一个可以变通的空间；给学生寻找自己的快乐，也就是让自己可以更快乐！

《心理学》人民教育出版社

《走进新课程——与课程实施者对话》北京师范大学出版社