李惠 山东省潍坊市峡山区

微课是指利用最短时间，讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微型教学。它既可以用于课堂教学，又可以用于不受时间、空间限制的网络在线学习。它是用于为学生“解惑”的微型课。主要目的在于培养学生自主学习、自主探索的优良学习习惯，实现学生个性化学习，从而唤起学生内心的学习需求。正如德国教育家斯普朗格所说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”

数学以其思维的抽象性、理论的严谨性、应用的广泛性而区别于任意一门学科。数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之迷、日月之繁，无处不用数学。”而小学生由于年龄偏小，其思维发展正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这就给学生的数学学习带来了一定的挑战，运用微课则能很好地解决这一问题。微课短小精悍，一个议题、一个重点、一项活动，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。学生在学习时，时间和地点可以选择，有很大的自主空间，学习的针对性和有效性得到了极大提高。同时，由于现代教育教学理论的不断发展，教学方法和手段的不断创新，微课类型也不是一成不变的，需要教师在教学实践中不断发展和完善。

微课在初中数学教学中的一些设想：

1.微课的趣味性与传统教学相比主要体现在声音和动画，它是一种播放形式，学生是主动的，知识传授是被动的。微课的趣味性中的声音还可以进一步的挖掘，大胆设想一下如果让微课录入的声音可以转换成学生感兴趣的声音，如一些明星的声音等。把一些知识点以这些人的声音播放出来，可以肯定学生非常感兴趣，教学效果可想而知。

2.现在的教学理念我们看课堂上的教学效果就是学生有没有调动起来，学生是学习的主体，课堂上真正的主人只有一个就是学生，微课的制作有非常简单的一部手机、一只笔、一张纸也可以制作一段微课，我们也可以大胆设想一下，布置作业让学生对一个知识点或对一些概念让学生去制作微课。如此大胆的设想基于两处优点：（1）作为一些有建树的经验老教师常放在嘴中的教学心得：能把其他人讲懂了，讲课的这个学生就真正会了！制作微课对于他本人不但锻炼其语言表达能力、逻辑思维能力而且让学生真正动起来，能真正动起来的学生就真的会了且是长久记忆。（2）学生之间制作的微课语言更加贴近学生，教书多年来有些学生就是对老师的声音好像就产生的免疫，他们一听到老师的声音就以为不会从而就不听，我们很是心痛！用学生制作的微课便于学生之间的交流，帮助他们解决问题，变不懂到会做，教学效果可想而知。

在数学教学中，不是一刀切地全部运用微课教学，而是可选取几种特殊的课进行尝试，以此推进课程改革，如概念教学课，典型例题、习题教学课，复习指导课。

一、概念教学课

学概念是学生学习数学、接受新知识的基础。准确而又彻底地理解和掌握数学课堂学习中的概念是学生学好数学的必备条件。初中数学概念的教学在整个教学阶段乃至整个数学中起到了相当重要的作用。如何能让学生在彻底理解的基础上使学生把概念记牢，重要的是要把概念翻译得通俗易懂，能够举一反三、融会贯通，从而理解概念的内涵和外延。这一点可以利用微课做到，把概念用通俗易懂的语言录制好视频，让学生可以随时随地地回顾概念，对学生掌握数学概念很有帮助。 

初中数学有很多章节概念很多，记忆量很大，课时比较长，学生通常都是学习后面忘记前面。如八下中心对称图形——平行四边形，从平行四边形定义、性质、识别方法到矩形、菱形、正方形定义、性质、识别方法学生要能够熟悉掌握这些图形的概念的确很难，我们在平时教学中也发现这是学生的难点，概念的混淆是普遍存在的现象。我们可以使用微课解决这个问题，把这一章的概念按接受知识的过程步步呈现给学生，不断反复利用微课的记忆能力帮助学生理清楚概念，形成正确的知识体系。

二、典型例题、习题教学课

创设和选取典型例题是数学课堂教学环节中一个必不可少的重要环节。创设典型的例题是数学学科的教学特点，它不但可以收到事半功倍的效果，还可以逐步培养学生的知识迁移能力。　　　　如在讲解ASA证明三角形全等这一课中可以在微课中录入一个视频“小孩玩足球不小心打碎一块三角形形状的玻璃碎成几块，问拿碎中的哪一块就可以去配玻璃了”我们知道只要拿有2个角和夹边的碎片就可以去配玻璃了，不需要全拿碎玻璃，利用这个微视频作为本节课的情境设计学生的积极性可想而知。

三、复习指导 
　　在单元复习时，学生对基础知识掌握程度不尽相同，如何让每位学生在复习阶段都有所提升是复习的最大问题。为了学生的进步，不少老师不惜加班加点，用题海战术提高学生的成绩，损害了学生的身心健康。如何提高单元复习的效率呢？如平行四边形的单元复习时可以做微课教学的尝试。分别录制知识点归纳的视频和容易题、中等题、难题等几个典型习题的解题思路的微视频，学生根据自己的情况分配时间观看，并完成本章知识结构图和相应的复习题。回到课堂后，小组合作，互评作业，提出问题，展示优秀作业，学生讲解解题思路及方法，小组之间竞争，老师补充点评的方式进行复习。

总之，微课是对过去“课堂实录”式的视频教学资源建设的反思和修正。过去录制了大量“课堂实录”式的视频资源，但是这些资源大而全，冗长，难以直接加以使用。微课以信息技术作为外在条件，更重要的是它具有针对性，而且它能展示学科知识的魅力，唤起学生学习的热情，让学生真正爱上学习。无论是对于学生还是对教师而言，微课无疑都是一次思想改革。它不仅促成一种自主学习模式，同时，还提供教师自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目标。