如何提高初中生英语写作能力
刘彬 辽宁省鞍山市红拖
【摘要】：正现在大多数初中学生的英语书面表达水平总体不太乐观。教师在教学过程中应利用多种教学手段,从不同的层面和角度来解决学生英语写作中的诸多问题,全面的提高学生的英文写作能力。
英语教育在我国已经有多年的历史。随着社会生活和经济活动的全球化，人们更加关注这门教育，英语教学也取得了显著的成果，但是这并不说明就适应了改革开放的要求。目前《英语课程标准》对初中生又提出了新的要求，尤其是进一步提高了对初中生写作能力的要求。从目前中考结果看，学生的听读技能在逐渐提高而写作能力的提高却不甚明显，可见，加强中学生英语写作能力，突破传统英语写作教学的不足是当务之急。那么，怎样才能进一步提高初中生的英语写作能力呢？我认为应从以下几方面入手：
—、改革考试题型，减少客观性试题，增加主观性试题的比例。
例如：常见题型中的句型转换题，建议让学生写完整的句子，而不只是填写几个关键词：阅读理解中选择题可以改为回答题的形式：补充对话题应改为让学生填写所缺的句子，而不是简单的给予几个供选答案：书面表达题贴近现实生活，让学生亲自动手书写书信、便条、通知等，能根据图画提供简单的文字说明，让学生充分发挥自己的想象力，运用所学知识表达自己的观点，而不是让学生做简单的填空题；听力测试部分应适当增加听写内容以及根据听到的短文书面回答问题之类的题型，而不应该全部采用选择题。
二、培养写作能力应从低年纪抓起
近几年，在许多地区，教师对学生的写作能力似乎已有所重视，但并没有真正落实到平时的英语教学中去，多数教师只是到了毕业年级甚至快到中考时才给学生以简单的指导和练习，事实上，培养学生的写作能力应丛低年级抓起，在学生学习了简单的句子之后，教师就应该让学生写出自己力所能及的英语句子，哪能怕只是简单的几句话，只要学生表达准确，就应该值得表扬。事实上，教师只要从学生刚上初中时就坚持让学生写作，培养学生的写作能力是比较容易的，到初一结束时，大多数学生就能用英语写出比较流利的句子和文章了。长期坚持下来，到初中毕业时学生就能应对各种常见的写作了。
三、教师应掌握正确的写作教学方法，同时要交给学生正确的写作方法。
写作能力的提高依赖于学生扎实的基础知识。教师在教学中应注重培养学生扎实的语言基本功，同时，教师还应充分利用教材抓住有利时机指导写作。
1、循序渐进，夯实句型基础。
首先，加强句型结构教学。几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩展、延伸和变化，因此，训练学生写就要抓住五种基本句型的训练，让他们把这五种基本句型记牢，不断运用。
其次，加强句型教学，平时要对英语中一些固定句式甚至是短语进行训练，这些知识内容多、杂、碎，靠集中训练恐怕不能解决问题，只能依赖于平时的积累，靠日常教学来巩固。
2、加强指导，抓好写作四阶段训练
（1）复述和改定课文阶段。可采用以下几种方法：教师可以针对课文的的具体内容或整篇课文提出概括性启发及评价性问题，然后让学生反若干问题的答案通过整理串成课文的梗概：根据提纲、流程图、画面或提供的关键词复述;也可变换叙述的角度进行训练，如重点介绍一个人物，这种训练，一方面使学生有内容可写；另一方面又不能照抄，对原文进行取舍，进行再创造。
（2）控制写作阶段。即学生在教师指导下进行写作活动在这一阶段提倡背诵和模仿以英语为本族语的人所写的短小范文，在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，而且要考虑英语的多种表达方法。
（3）引导性写作阶段。在这一阶段，学生等到了一定的创作自由，但教师还应该给学生一些必要的指导。教师可以和学生拟定若干写作提纲，然后让学生自己去写。
3注重现实，抓好指导、批改与讲评三环节。
（1）加强教师指导。
指导是写作教学不可缺少的环节，尤其是刚开始训练写作时。其内容可包括：师生共同分析所给材料应表达的要点，讨论结构层次如何安排；师生共同讨论如何表达这些要点，选择合适的保存型主要词汇；讨论句与句、段与段如何连接，用哪些连接词为宜等。
（2）注重批阅与检查
学生习作的修改方式有三种：教师批阅；学生自己与同桌互改。学生的初稿往往错误较多，学生对自己写的文章能发现的错误也不多，因此在学生自改的基础上，可以安排学生互议，互改以同桌为宜。批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后，再更正。若有争议的地方可当场向教师请教，最后要求学生对全文通读几遍，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误，如发现错误，可作最后全盘改，书写工整后交老师检阅.在教学实践中发现,学生能在积极主动的情感支配下进行自改和互改，这一活动唤起了学生强烈的求知欲望。从而渐渐地提高了他们的写作兴趣。教师批改是写作教学不可缺少的一部分。
(3)及时讲评
抓好习作讲评，及时反馈信息，是提高学生书面表达能力不可缺少的环节。讲评的主要内容有：格式、体裁、主题的把握，如书信的格式常会出差错，口头通知和书面通知的格式常会混淆，分析与讲解教师在批阅过程中记录下来的带有普遍性和典型性的错误。讨论同一内容要点的多种表达，将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来，或讲评时读给全班同学听，给予奖励。
讨论了如何提高写作能力之后，在英语写作教学中，我们还有几个问题值得注意。
注重写作训练的规范化
初中起始阶段的写作训练，培养学生良好的写作习惯是很重要的，必须督促学生按以下步骤写作。1、构思，2、写提纲，3、起草，4、校订，5、修改。其次，书写和文体格式要规范，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子。注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯，同时对各种文体特点、格式要讲清楚，使学生熟练、规范的书面表达形式。用正确的标准评价和规范自己的范文。
指导学生掌握一定的写作技巧，熟练种类文体格式。
写作就像盖房子一样，有了材料，要把这些材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋。如何把句子组合到一起，就成了写作成败的关键所在。要想解决这一问题，首先，要掌握一定的写作技巧，比如，给人家写信或求职信，虽然两者属于同一体裁，但在写作上却有很大不同。家信可以用比较短，也不能太长，不能用口语化的句子，用词不达意要求严谨。
消除学生对英语写作的恐惧感，运用适当的训练方法。
很多学生由于种种原因，非常怕英文写作，总沉得自己水平不到，能力不够，缺乏自信心。为了避免学生的这种恐惧感，教师应按照学生的实际能力去安排教学进行并在写作题材安排上注意难易适当。此外还要多鼓励多表扬。学生是学习的主人，要想教学有效果，必须发挥学生的主动性，因此在写作教学中，教师切忌：“你写得不行。”而该说：“好，这个句子用得好。”教师对学生的肯定会促使学生更有信心地去写，去练。有了这种主动性，写作这一教学难题就应刃而解了。
总之，英语写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，它应贯穿于教学活动的全过程，作为教师，在长期坚持不懈地对学生进行系统的训练，注意总结提高学生写作水平的具体方法，才能真正提高学生写作水平。 |