李家坤  云南省丽江市

随着我国工业化、城市化进程的加快和市场逐渐成为劳动力资源的配置机制，出现了大规模的人口流动。据有关部门估算，我国目前的年流动人口已逾1.2亿，且呈继续增长的趋势。在流动人口大军中，随同父母一起流动且处于义务教育阶段的学龄儿童、少年约有300万人数，“留守学生”则远远超出这个数字。据调查，部分经济欠发达地区的一些学校中，“留守学生”的比例已达到在校生的1／3,而且有着扩大化和低龄化的趋势。 可见，在我国广大农村，留守儿童占有不小比例，且在不断增长。由于“留守学生”特殊的生活和教育环境，由此引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。

从调查情况看，“留守学生”在教育、安全、生活、心理和生理方面会面临更多的困难和考验，在身体发育、智力水平、学习成绩、思想品行和心理素质等多方面的综合表现，明显差于其他孩子。具体表现在以下几个方面：

1、学习较差。由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使“留守学生”的学习得不到有效的督促和引导，大多数“留守学生”在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差，加之孩子本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。调查显示，留守学生中成绩优秀的不足3%，80%以上成绩中等或偏下。

2、性格缺陷。如我班刘某由于缺乏有效监管和教育，往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，造成一定程度的道德缺失和不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，行为自私、逆反，打架斗殴，更有不少整天沉迷于网络游戏中，模仿成年人抽烟喝酒、拉帮结派，被社会上的不良青年拉拢、利用，甚至参与盗窃、抢劫，走上犯罪道路。一些常年在外务工、经商的父母，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子拿钱方面十分慷慨，无计划、无节制,由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，模仿大人请客过生日，花钱请人做作业，久而久之，生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。无形中滋长了“留守学生”骄横跋扈的气焰，“骄”、“娇”二气严重。

3、心理障碍。有的学生父母长期不在身边，缺乏父母的关爱，致使他缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。不少“留守学生”性格内向，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有较强的孤独感。

4、安全意识差。“留守学生”自身在生理上没有足够的自我保护能力，心理上也缺乏防范意识，容易受到侵害。由于大多数主要劳动力外出，“留守学生”缺乏必要的安全保护，一些不法分子趁机对孩子实施不法侵害。此外，部分“留守学生”的身体状况令人担忧。

5、理想扭曲。“留守学生”大多对生活态度不积极，对前途迷茫，进取心、上进心不强。部分孩子家长向孩子灌输的片面思想造成孩子认为“读书没用”,对他们来说，“知识改变命运”就是一句空话。而代理监护人又认为孩子“只要吃好喝好就行”，“儿孙自有儿孙福”，认为长大能挣钱就行。于是大多“留守学生”得过且过，做一天和尚撞一天钟。

6、亲情意识淡薄。如有的学生父母长期外出务工，半年甚至一年不回来，一方面孩子得不到父母的关爱，另一方面孩子与家长的交流沟通缺乏。不但造成孩子与父母亲之间关系淡漠，而且致使留守孩子不懂关心、尊敬别人，团队意识也较差。

“留守学生”作为一个普遍存在的社会问题，理应受到高度重视。解决农村留守孩子问题，不应视为只是农民自身和农村的问题，而应该由全社会共同努力为“留守学生”创造享受教育和健康成长的环境和空间。我认为，从解决农村“留守学生”问题乃至提升农村整体教育质量的角度来看，应该采取如下一些措施，以期缓解问题或为解决根本问题奠下基础

首先，原苏联教育家苏霍姆林斯基认为，有六种力量对学生施加影响。这六种力量是：教师，家庭，学生集体，学生本人，书籍，街头结交。在孩子的教育上，家庭是一种不可或缺的力量。在家庭教育方面，为了孩子的健康成长，父母最好与孩子生活在一起。如果条件不允许，也应尽量留一人与孩子一起生活，家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。同时还要注意家庭教育方式，不要溺爱孩子。当孩子做错了事要及时管教，一般情况下，不要满足孩子正常需要之外的要求，以养成孩子自我克制的习惯。另外，要注意与学校和老师保持经常性联系，及时了解孩子的发展状况。

其次，在学校教育方面，“留守学生”作为一个特殊的弱势群体，应当引起学校和教师的特别关注。学校是教育“留守学生”的主渠道、主阵地、主课堂，学校在教育与管理”留守学生“的工作中，方法要的多样，措施要得力。

再次，“留守学生”的教育仅靠学校的力量是远远不够的，还要全社会的积极配合，共同关注，建立农村留守学生的教育和监护体系。

1、建立一份动态档案。学校建立“留守学生”专项档案，记载好“留守学生“父母打工的地址、联系电话、家庭情况、学生监护人的姓名、联系方式等，并主动与他们联系。学校开通亲情电话，真正形成临时监护人、学校、家长共同教育管理“留守学生”的教育网络体系。通过多种方式方法进行联系与沟通，相互交流，共同协作研究。

2、实施帮扶结对制度。学校根据“留守学生”的实际情况，动员教师和“留守学生”实行“一对一”的帮扶结对制度。明确帮扶内容、重点和方式，通过建立留守学生“谈心日”制度、家访制度等形式，随时掌握留守学生的思想、学习和生活等方面的情况和困难，并及时帮助解决。如我校陈苗苗，是一个品学兼优的学生，由于父母离异，受家庭影响，她成了家庭条件差的学生。她在家变得情绪低落、成绩下降，在这种情况下，我校教师汪作梅勇敢地站出来，担任爱心妈妈，与她同吃同住，让陈苗苗才慢慢变得对生活充满信心、成绩慢慢上升，期末总分获得第一名的好成绩。

3、进行心理健康教育。基于留守学生普遍存在的心理问题，学校积极探索利用课堂开设心理健康教育课，引导留守学生度过人生发展的关键时刻。开设知心信箱、心灵驿站以及心理咨询室帮助“留守学生”化解不良情绪，树立正确的人生观、价值观，使之健康成长。

4、改变教学方法，减轻课业负担。“留守学生”厌学情绪严重，一个重要原因是素质教育虽然喊了多年，但现行的教育仍然笼罩在“应试教育”的政策下，教师为了追求教学质量，还在用“题海”战术，极大损伤了监管力度不强的“留守学生”的学习积极性。因此，教师要更新教育观念，学习新的教育理论，改变教学方法，努力践行素质教育的方针、政策，把“留守学生”吸引到课堂。如我班刘某

是个成绩落后的孩子，对于这个无人辅导的留守孩子，他落下的东西还不是太多，他的可塑性还强。于是，我采取了这些做法：首先，献爱心，筑好基础。我用满腔热情去对待他，在学习、生活上“偏爱”他，用爱心去滋润他健康成长。然后，勤鼓励，驱动前进。不管是谁，都想听到别人对自己的称赞和肯定，尤其是自己感到孤独、气馁时，更需要别人的鼓励。后进生都渴望进步，他们在苦苦探索前进的方向。他们就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路。而这把火把就是鼓励。我就常常鼓励他，使他走出黑暗的困境，找到光明的前途。其次，常表扬，培养自信。心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。我不仅表扬他，还努力创造使他获得表扬的机会。在不断的表扬中，刘某的自信心渐渐树立起来了。在这同时，还让他时常感受成功的愉悦。因为成功的愉悦是有力的推进器，它能催人奋进。我根据他的实际情况，设立合理的目标，让他踮足可及。这样，他长期保持愉悦的状态，感到成功的乐趣和存在的价值，不断地努力。渐渐地有了人生的美好追求，慢慢地成绩有了很大起色。

5、完善设施，丰富课余生活。学校要大力建设硬软件设施，如图书室、阅览室、微机室等，购买体育器材，让学生的课余生活丰富多彩。或者成立各种兴趣小组，弥补放学后及或节假日的教育空白。

“留守学生”的教育不但是一个长期的过程，而且是一个紧迫的问题，更是一项现实而艰巨的系统工程，我们必须高度重视，充分发挥家庭、学校、社会的教育功能，齐抓共管，形成教育合力，争取一切积极力量，尽力为“留守学生”的健康成长创造良好的环境。