袁丽玲  福建省龙岩市

 初中英语总复习是初中英语学习过程中的重要一环，它不仅使所学英语知识系统化，而且能加强学生对英语知识的理解，巩固与提高，也可以弥补英语知识的缺陷，使基本技能进一步熟练。为提高初中英语教学质量，我们必须提高总复习的效果。下面，我就结合自己在英语总复方面的实践和感受，对如何进行好初中英语总复习作以下浅析：

中考试题主要是为选拔高一级学校新生而设计的。它不仅要全面检验考生掌握文化知识的程度，更要检验教师平时教学的宽度、深度与效果。尽管每年试题都在作些不同程度的变化，试卷难易程度也经常作些调整，与实际生活也越来越接轨，但万变不离其宗。这个“宗，，就是我们的《英语课程标准》及省招办与地区教研室提供l的“考纲”与例卷。近年来，纯语法的知识可谓是越来越少，而对学生的能力方面的要求却越来越高。比如说“补全对话“吧，纯粹“套用’’课文的考题已不复存在，而往往是把诸如问路、看病、英语国家的风俗习惯等穿插在一起，考查学生的实际应用能力，综合填空更是注重对学生综合实力的检测，原来答案比较单一的看图填单词强已换成了写作，这更增加了学生的自主性，但同时对语言的综合表达能力又作出了更高的要求。但不管如何改何改变，我认为，我们不能让所谓的“题型”牵着鼻子走，更小能“头痛医头，脚痛医脚”，让学生无所适从。多年的经验告诉我们：总复习指导尽想不能偏，大纲和考纲不能丢，双基不能忘，只有这样，才能取得良好的复习效果。

复习计划在明确了大纲和考纲的前提下，内容的确定就尤为重要了。这时切忌不分主次，不辨缓急，平均施力的做法，而应力求做到内容精要，重点突出，统筹兼顾，疏而不漏，分段集中，环环相扣。

1、重视对单词、词组、句型的复习。我认为对课文及其中的单词、词组、重点句型的复习是必不可少的。这是最为重要的一环，可谓是“双基”的“重头戏”。对大部分单词，都应做到四会。单词及词组就好比我们造房子时的砖头瓦砾，离开它们将一无所成。现在由于单词辨音升不考了，许多老师往往忽略了音标及读音规则方面的教学，导致学生拼写单词反而成了最为薄弱的环节。而中考中的主观题，如作文、根据中文写单词、词形转化、综合填空等题型对这方面却提出了更高的要求。鉴于此，我们除了在平时应多加重视外，在复习阶段，还应特别注重培养学生词汇记忆方面的兴趣，多想些办法，如单词接龙、根据几个所给字母编单词等等。这样，课堂上花费时间不多，学生的积极性却能很好地调动起来。  在加强单词的同时，词组及句型也是不可忽视的。还记得有一道类似这样的选择题：There____five doctors and 31 nurses in the small hospital．A．is：B．are：c．have这本是一道考察“there be”句型的送分题，让我吃惊的是，班里居然有十多个学生选择了c，他们还理直气壮地讲解：这句话的意思

是这里有五个医生……，A、B都表示“是”，只有“have”表示“有”。?当然选“c”了。当时我真是啼笑皆非。这让我明白：英语毕竟是学生们的第二语言，他们更习惯用汉语去思考问题。因此，注重英汉表达的差异是十分重要的，这时就有必要让学生扎实地掌握一些常用句型，才不会导致应用时的错误百出。

    2、加强对课文内容的掌握。复习时．应要求学生能掌握课文中出现的日常用语，能复述课文。如今新教材的涉及面非常广泛，几乎每个单元都是时下的一个“热门话题”，这就给中考试题提供了一个浩瀚的空问，试想学生们如果连课文这一关都闯不过，还如何去闯“摇身一变”的题目呢?

    3、加强阅读能力的培养  《新课标)要求中学生的阅读速度为每分钟70一80词，初中三年，除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上，这相当于每天阅读150词左右，做到这一点确实有点难度。而阅读类题目在我们的中考试卷中却占了将近一半的分值，所以。我们应每天有目的地引导学生多看一些课外阅读材料，这方面的资料多

得可谓是“满天飞”，但教师应选择一些难度适中，涉及面广的读物，尽量让学生练练速度，培养理解能力，同时也更好地增强语感。

    4、不可忽视听力方面的教学  课程标准》要求学生能听懂英语国家人士阅读的接近正常语速(即平均每分钟100一110词左右)的听力材料。在平时上新课时，教师应注重对学生这方面的培养。比如让学生带着问题听新课文的内容，不看书本跟读课文等等。到了复习阶段，教师应准备每天5分钟的听力难度适中的听力资料，做听力练

习。有些老师就误以为已完成了听力任务，而事实远非如此。听力不仅包括听磁带，更包括上课时老师的英语口语，学生问的相互交谈等。所以在上复习课时，我们更应该注意多用英语，少用母语，并小忘进行一些日常小对话，每天让学生耳朵不至于生疏。这样在中考时才小至于让考生有“脑子一下子转不过过弯来”的这种感觉。

    5、培养学生的写作能力。书面表达在中考中占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，因此提高学生写作能力势在必行。书面表达要从词组、句型训练入于，强化基础知识。如可以要求学生缩写课义大意，写日记，或适当对一些图表进行写作练习。要求学生坚持多读、多背好句予，好文章，在平时学习中多留

意，多收集素材，写作时就不会于忙脚乱，无从下手。

  实践证明，要取得好的复习效果，必须处理好这一环节。学习英语最重要的目的是交际。它是一门实践性很强的学科，应着重培养学生的实践能力，而培养学生这种能力的主要途径也应是实践。我们的课堂教学，必须精讲多练，讲练缩含。有的老师上复习课一味地讲，填鸭式的满堂灌，听得学生哈欠连天，兴致全无。有的老师则相反，一味地做，做得学生头昏脑胀，稀里糊涂。其实，这两种方法都不可取，讲，要讲在点子上：练，要练在关键处。应找准学生复习中的疑难点，要言不烦，启发点化。不要一味采取“题海战”，而应精选习题，系统烂理．反复筛选，要全面地进行分类练习，并针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三·一个

人往往精力有限，也不可能把所有类型的题目都想到，俗话说：“众人拾柴火焰高”只有老师们齐心协力，实行“资源共享”，才能让学生在中考中轻轻松松地取得理想的成绩。

    四、培养学生的自主学习能力

    古人云：“授人以鱼，可供一饭之需：教人以渔，则终生受用无穷。”复习之际，也是让学生自己多动脑筋，不断探索适合自己的良好学习方法的最佳时期。阁此，教师在课堂上要有意识地介绍、训练多种学习外语的方法，让学生掌握学习技能，形成自主学习能力。特别应注意的是，在整个复习过程中，提高综合运用语言的能力应是复习的核心，它应贯穿复习的全过程，使学生更灵活地运用已经掌握的知识。

    总之，我们复习的目的，不仅仅是为了应付考试，更重要的是让学生织成一张知识网，对所学知识进行巩固和按理，为了“温故而知新”，为了进一步提高学生驾驭语言的能力，在这期问。教师应作为这方面的一个组织者和传道解惑者。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，我们的复习目的才能真正达到·