李 婧  安徽省丁湖镇     

   作文教学在语文教育乃至整个教育框架中具有极其重要的意义，已是不争的事实。他对于提高学生的综合素质，培养出全方位的发展人才，均有不可估量的影响。 因为，学生的作文过程，就是运用语言来表现思想认识、思想方法，传达情感，并且 反映出主观世界和客观世界联系的过程。 作文教学对于农村小学教学来说,它成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。有的教师在指导学生进行写作时,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,为了写好作文，师生都付出许多努力，但常常收效不佳。这是不能真 正提高作文水平的,因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思 路。只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、妙笔生花。通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。

一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。

 1、根据课文内容来积累，“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

 2、通过写日记来积累，坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最好途径。小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上,要让学生学会用笔来说话,实现口头到笔头的转化, 把写变成了一种由内到外的自由倾吐,使学生对于写话有兴趣,乐于把自己的所见、所 闻、所思、所感毫无拘束地写下来,从而形成一种写作主体,写自己的自得之见,抒自 己的自然之情,用自己的自由之笔,写自己自在之趣的思想境界,这样就从心底里排除 了“作文难”的障碍,减轻了学生心灵的压力,有利于提高作文教学的效益。总之，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 

二、注重学以致用，结合实际及时指导。 小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮现在我的眼前，记得妈妈要去打工的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。 

三、注重作文的评价 教师的评价对学生十分重要。评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。

 总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能让学生有所收获，写出好的文章来。