彭丽华  四川省岳池县

新课改提出写作教学的目标是：学生能根据自己的生活经验，所见所闻，逐步形成富有个性的写作方法。通过对事物变化的发现和对变化的思考，领悟生活的内涵，养成独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的严密性，使学生达到享受写作的乐趣，让学生的作文抑扬有致。那么怎样才能培养学生写作能力，我在作文教学中尝试以下几种方式收益较好。

一、抓住写作目标，培养写作能力

写作（作文）教学是语文教学的一个重要方面，是学校教育的一个组成部分。而教育的根本目的就是促进人自身的全面的、健康的、充分的发展。写作教学的目标就是使学生的作文能力乃至综合素质得到全面提高。在写作教学时，时，我十分注意到：①写作教学内容一定贴近学生的生活实际，题目要新鲜有趣，激发学生在生活中寻找素材。引导学生发现自己身边的写作素材。如：在一次写作课上，我让学生自己写一篇耳闻目睹的作文，要求他们自己拟定题目，要写最近时间的。开始，有学生皱眉叹气，不知写什么，我便以最简单的事例启发他们说：“谁在家里爱看电视，不完成作业？”一位男生不好意思地低下头。接着我便很形象地给同学们讲述了我所了解的事情经过。于是我就用《我们应不应该完成作业》为题进行写作，并引导他们哪些内容要写得具体，哪些内容可略写，还告诉他们文章的结尾要点明主题，还要突出勤于学和知错就改的内容。②写作教学要有创新精神。创新是提高写作教学和学生作文质量的关键，更是学生能力提高的重要环节，同时也是培养学生具备创新意识和良好的思维品质。③写作教学要呈现情感。一堂好的写作课，尤其是记叙抒情类的，应该能够牵动学生，而牵动学生的主要力量就是情感，而且这情感必须把他们这些丰富、真诚、强烈引导在自己的写作之中，使他们学会了“升华”，学会了表达“崇高的感情”，写作能力也得到了培养。④写作教学要激励学生的想象能力。“想象”，是指在原有感性形角的基础上，创造出新形象的心理过程。没有想象，就没有创造。写作教学的一个重要任务，就是发展学生的思维，培养学生的思维能力，让学生的想象能力与写作创新能力得到发展，也较好地调动了学生的写作积极性。

二、加强读写结合，提高写作能力

在写作教学活动中，利用典型教材，读写结合是激发学生写作热情，提高写作能力的有效手段（典型教材是指蕴含浓厚感情的课文）。在教学中，教师首先要以饱满的感情感染学生，要为学生创设写作情境，利用课后的“读写”和课外读本，使学生从生动直观的学习中，产生强烈的共鸣，在此基础上进行写作训练。如在学完《长城和运河》后，我便组织学生讨论交流学习体会，内容是①文中什么地方让你感动？②抓住“奇异”、“巨龙穿行”、“连绵起伏”、“曲折蜿蜒”等词想象作者看到长城的景象。讨论后布置学生以《我的学校》为题写作。通真抓实干读写教学活，大多数学生写得内容充实，感情真诚，尽情颂扬了学校秀丽和观察到的独特方位。另外，以课文中的重点段或精彩的句子为范例，让学生仿写练句，也是提高写作能力的有效方法。

另外，激励学生结合丰富多彩的课外活动或日常经历最难忘的事写日记，也是培养学生写作能力的重要途径。通过自己的活动，写好日记后与同学交流，选出好的一则让学生共同欣赏。教师可以组织学生利用班会谈谈自己写日记的心得、方法等，促使学生善于写日记和提高写作能力。

三、指导词语积累，鼓励动笔写作

要想让学生提高写作能力，就要指导学生积累词语。因为一篇作文就需要许多的语言素材和优美的词语。它是构成作文的骨架。按我们农村的条件，学生词语的主要来源是课本，老师在指导时就应当让学生把优美、精彩的词语划下来，然后按照人物描写、事件描写、景物描写等归类整理，再然后记下来运用在作文之中成为学生的“材料库”。同时还要鼓励学生坚持勤动笔，让学生把教师的思想、知识和方法，经过动笔练写，逐步变成自己的“血”。教师还要坚持查阅学生的写作，让学生养成勤观察、勤思考、勤写作的习惯，以达到提高写作能力的目的。

总之，在实际的教学中，我们要立足实际生活，关注学生个性化，注重语文学科的综合提高，捕捉学生生活中认知能力，开展形式多样的写作过程，体现写作的特点、目标、原则，实现学生写作能力的提高。