游利珍  四川省岳池县 

      在小学语文，特别是作文教学告诉我，要提高学生的作文能力，就得以作文讲评为重点，引导学生在生活中积累材料，把故事情节、人物形象通过自己的感观烘托出自己的感情。

一、作文讲评内容

作文讲评是教师在批改学生作文的基础上将所反映出来的突出问题向学生讲述的教学过程。具体是：1、在讲评过程中，要充分体现重点突出，讲练结合，围绕主题选择材料。所谓材料，就是学生为一篇作文写作目的，从生活中搜集、摄取以及写入作文的一系列的事实或论据。较多的作文课是以农村题材为主（因我在村小教书），常常给学生讲叙事性的作文（人物、情节、环境）展现田野的美，劳动人民心灵的美。同时，在讲评过程中，还应关注学生“言为心声”，“情动于中而形于言”的表现，激发学生的作文想象力和分析力。一个不能忽略的问题就是看一篇作文是要中心明确，关键在于表达的思想是否结合自己生活的实际，在讲评过程中要切实结合作文是来源于生活，比生活更集中的引导，是培养学生作文创见性的有力途径，鼓励学生摆脱“怨写”，勇于异想天开，标新立异，不断开动脑筋，索取写作特点和写作规律。这样就会形成一个良性循环，学生的创新素质就会在一次一次作文中得到有效的提高。2、在讲评中，加大力度讲主题的内涵。在以往作文课中讲到主题就是思想，就是观念。也是我们在作文中要说明点什么主题，表达点什么想法，反映点什么意见，灌输点什么主张等，就表示写作者对生活的理解，对事物的认识。学生接受这样的灌输和训练，头脑中形成了表象、分析、判断，日后的作文就有一个鲜明的主题。主题不是专一的，不同文体的作文中，主题表现为不同形态，学生在作文时应注意的一面。当讲评作文内容对材料的搜集，主题的宽松理解之后，教师就可以激励学生放手写，把田野风光或把生活中触动自己的事和人、物和景，尽可能完美地表达出来，这样写出的作文，这样产生的主题是比较生动活泼的、个性化的、创新的，令人感动的。3、在讲评过程中不能忽略写作中一个重要问题结构。所谓“结构”，就是一篇作文的组织、构造。占有了材料，确立了主题，也就是作文中的思想内容，这还不行，不能成其一篇完整的作文。材料，只能说是“言之物”，主题只能说“言之有理”，如果不把这些纷繁众多的材料依据表达主题的需要加以编织和穿结，进而解决“言之有序”这样一个重要的表达问题的话，那么，材料归材料，观点归观点，它们各自游离而不能有机统一，那就是一堆零散的材料，一些抽象的思想，而不能成“形”。由此可见，“结构”对于每篇作文（层次、段落、过渡、照映、开头、结尾等）的重要性。所以，我们在作文时要“记住”主题犹如人的“灵魂”，材料好比人的“血肉”，结构就像人的“骨骼”。

二、作文讲评要求

作文讲评课要遵循《教纲》，坚持以人为本，提高学生的作文能力，还要善于引导学生读、写符合教育规律的指导，体现出语文，特别是作文训练的教育观，把学生的写作能力和学生的整体素质结合起来，富有时代色彩的教学方法。1、讲评课要同作文训练相衔接，做到心中有数，前后有序。内容与作文训练一致，成为整个计划的有机结合。这样，学生的作文训练和作文教学才能按照科学规律进行，这样的讲评课才能够收到实效。2、讲评要结合学生认知能力讲解和评价学生的作文，对每一个学生的作文进行各方面的评说，并写出有针对性的旁批和总批，启发学生将自己的作文对照批语和结合老师讲评感悟记叙文（小学生作文以记叙文为主）的写作特点和写作技巧，同时要关注差生的作文训练。一个班的学生作文水平不一，中等水平的学生居多，在讲评过程中，教师可采用优和差的作文进行评价，总结出规律，耐心辅导差生“应该怎样写”，激发差生乐于写作，发掘他们作文中的闪光点，这样的讲评才会赢得学生的赞誉和起到对所有学生的激励作用。3、在讲评过程中，我注重师生互动，发挥学生的积极性，提倡学生读、写、听结合，增长见识，开阔视野，又能积累佳句美句，陶冶情操，在互动中感悟写作方法、技巧。同时对每次作文讲评要有问题作为本次与学生互相讨论、探究、掌握修改的方法（增、删、改、调），把存在的问题突破，以使自己的作文臻于完善。这样的教学情景能够沟通学生，拓展学生的思维想象力，将学生带入真情实感的写作之中，有助于学生产生积极的情感，激发参与讨论、交流，使学生在“乐”中掌握写作知识，促进语文综合素质的全面发展。

三、作文讲评的方法

在作文讲评过程中，教师要有现代教育教学思想，面对全体学生的作文，做全面的，概括性的讲评，注重多鼓励，少批评。对于作文有困难的学生，教师首先鼓励他们把作文的结构写完整，在评价时多体现他们作作文的优点，让他们把作文中优美的词句、精彩的段落用自己喜欢的符号记下，养成精的思考习惯；同时，还要求他们平时为作文积累大量的语言材料和写作材料，为今后写好作文打下坚实的基础。按照这一思路，我往往利用多种手段感染学生情趣，渲染课堂气氛，引导学生进入写作状态。如：经常范读一些儿童文学，也把自己比较喜欢的诗文范读出来和学生一起欣赏，要求学生在作文训练时用心去体验“身临其境”的感觉，把自己溶入所写的作文中。

总之，作文讲评的方式、方法是多样化的，要解决学生的作文难度，教师自己必须具备一定的写作理论，提高作文教学能力，还要善于对学生的读、写进行符合教育规律的指导，这样可以使学生把感悟生活、品味语文课本的名作和思维，表达训练结合起来，把读、思、写结合起来，激发学生的联想和想象，提高学生的写作兴趣和作文水平，从而提高语文教学，特别是作文教学质量。