——浅谈如何提升边远山区作文教学水平

                                                            杨笛    四川省松潘县

摘要：在语文教学中，作文作为重要成部分，是学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现，也一直是一大难以攻克的堡垒。虽说“得语文者得高考，得作文者得语文”这一说法略显夸张，但在偏远山区，这就是现实的写照。偏远山区由于经济、文化等诸方面原因，学生作文水平普遍低于城市的孩子，极大地影响着学生素质教育的整体推进。因而作文教学便成为了山区任教语文教师的头疼问题。这就需要教师在作文教学中用心探索，不断积累与总结出更多有效的作文教学方法，从而提高山区作文教学水平。

    从申请作文这一课题开始，我便特别留心作文教学。当前山区作文教学中，都普遍存在学生不愿学、学不进的现象。部分学生你让他写作文，他宁愿去干劳动。甚至每到周五我们还会听到学生之间这样的谈论：“唉，放周末不如不放，回去又要写作文”，或者：“每周都要写周记，烦人，我都不知道这周又去编什么”之类的话。再看看每次交来的作文更是重三遍四、抒情空洞、内容干瘪、毫无新意，老生常谈的一些问题总会被我们一遍遍的数落。那么，作为老师的我们，到底在作文教学上又下了多少功夫呢？是我们把时间只是花在了抱怨学生不会写作文上，还是我们用了不太合理的方法而致使学生作文进步不明显，又或者是我们什么也没有做？经过不断的反思和用心的实践，我认为边远山区作文教学中，教师需要着重从四个方面作出努力，才能激活学生写作文的兴趣，进而不断提升作文教学水平。

    一、作文教学要充分准备，用真“心”

俗话说“台上一分钟，台下十年功”要想获得台上四十分钟的成功，台下的准备与积累就必不可少。作为一个教师来说应该先谈负责再谈优秀。作文教学更是如此，用心负责也是做好作文教学的大前提。只要有了心，那么老师的课前准备一定会充分很多，一堂成功的作文课少不了课前用心的思索与准备。教师的用心程度决定着作文课的质量。作文的选材、课堂的构思、课间气氛的营造，师生、生生的互动这些细节都关乎作文的课堂质量。所以，要想上好一堂作文课，老师就要用好自己的耐心、细心和智慧之心。

    二、作文教学要注重方式，施巧“技”

    教育专家们指出，21世纪的公民需要获得以下一些技能：信息的组织、获取、操作和评价能力；解决问题的能力；学习能力；与他人合作或协作的能力等。教师更应如此。教学的组织形式，教学方法，教学结构，教学策略这些都是教师本身教学技能的真实反映。教学资源匮乏的山区更需要老师有非凡的技能来丰富课堂，从而激发学生的作文兴趣消除写作的恐惧心理。曾经看到过一个让我深受启发的小故事：“一位老师在上作文课时，把黑板上的字写的很小，学生在下面反映看不清楚他也不理会，他越是不理会学生就越想看清书写的内容，最后有学生抑制不住好奇，跑到黑板前看清了书写的内容：谈谈近视眼……”看到这里，我相信这堂课的效果我们都能猜得出来。所以教师在作文教学中，适当的用用“技”，定会收到出人意料的效果。

    三、作文教学要结合生活，集实“材”

山区作文教学之所以难度更大，原因是山区学生生活单调，涉历面窄，语文层次低，作文资源匮乏。所以学生常常觉得没有可写的内容。相信那个红遍网络的80后作文笑话大家都听过：“一个老奶奶过马路摔倒了，本来不想扶，低头看见了胸前的红领巾便跑过去扶起了老奶奶，和老奶奶道别后低头看见自己胸前的红领巾更鲜艳了”。也许很多人听了只是一笑而过，但这笑话背后有很多值得我们老师深思的东西。学生缺乏真实感受，教师公式化训练于是也就演绎了一个年代的笑话。现在的山区作文又何尝不是这样,如：“生病了，下着大雨，妈妈送我到医院，照顾了我一夜，第二天醒来发现妈妈头发白了”。之所以有这样的现象，归根结底，还是因为缺少写作素材与真实感悟。作文教学一定要注意引导学生集“材”，除了要让学生养成阅读积累的习惯，教师更应让学生学会就地取材。生活是写作的源泉，我们没有大城市的繁华与丰富但却有田园风光的独特与美丽，我们没有热闹与喧嚣中的精彩但却有安静小日子里渗透的浓浓温情，我们没有感天动地的经历但却有成长中一个个纯粹朴实的小故事……如果老师能在作文教学中让学生有丰富的体验，那么胡编乱造、抒情空洞、言之无物的作文自然也就不复存在。

四、作文教学要创新批改，激生“趣”

古人云：“水不激不跃，人不激不奋”。在多年的教学过程中，我发现很多学生非常关注老师的作文评语，很多时候学生作文信心的树立和兴趣的激发也是从改作文开始的。好的作文批改应该不仅仅局限于规范学生用字用语，更应该是“抛砖引玉”式的“诱导”。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教师修改不如学生自己修改，学生个人修改不如共同修改”，只有从单一的教师批改延伸至学生自改、生生互该，才能不断激发学生乐于作文的兴趣，促使学生自觉自主磨练提升自己的作文水品。首先，教师的批改不该再是老一套的“语句通顺，书写工整，语言优美”这样起不了实际作用的评价，应该给学生一些建设性的意见与建议，对每次小小的进步都给予鼓励和肯定，不断增强他们写好作文的自信心。其次，引导学生自改作文，不但可以避免学生重复犯错，还可以使学生的写作技巧与能力得以提高，让学生更加注重语言的锤炼，激发学生思维能力，从而增加作文兴趣。最后，实行生生互改，切实加强学生间的思想交流和碰撞，不仅可以激发学生对作文的兴趣，培养学生的思维能力和听说能力，同时还可以增强学生高度的责任心，从而端正作文的态度。

以上几点是一个山区教师对作文教学不一定成熟但却很用心的思索。教书育人，任重道远，需要我们用心实践，认真总结，不断积累创新。也许，当我们不再抱怨学生的那一天，作为教师的我们也就成熟了。