普中华  云南省新平县

执行教学时，学生是学习的主体。要使学生在这个过程中由不知转化为知，由低级认识转化为高级认识，没有教师的教是不行的。只有把教与学有机地结合起来，才能使学生对知识的理解掌握，对旧知识向新知识的转化速度有所提高。因此，在教学过程中调动学生的思维活动是提高教学质量的关键。
一、对核心知识要精讲。
    要学好数学必须掌握好数学概念这些核心知识，数学概念的掌握会直接影响到学生的判断、推理、运算、解决实际问题的能力。但是数学概念比较抽象，学生难以理解，所以在教学中可以举出一些学生熟知的事例，引导学生逐渐地掌握抽象的概念，自己概括出概念，这样，学生就可以比较深刻的领悟概念的实质，在以后的练习中就可以灵活运用，有机会发挥自己的聪明才智，同时把所学的知识形成网络结构，提高了旧知识向新知识的迁移能力。
二、新授知识要适合多数学生。

引导学生抓住思维的起始点。数学知识的脉络是前后衔接、环环紧扣的，并总是按照发生—发展—延伸 的自然规律构成每个单元的知识体系。学生获得知识的思维过程也是如此，或从已有的经验开始，或从旧知识引入，这就是思维的开端。从学生思维的起始点入手，把握住思维发展的各个层次逐步深入直至终结。如果这个开端不符合学生的知识水平或思维特点，学生就会感到问题的解决无从下手，其思维脉络就不会在有序的轨道上发展。 引导学生抓住思维的转折点，学生的思维有时会出现“卡壳”的现象，这就是思维的障碍点。此时教学应适时地加以疏导、点拨，促使学生思维转折，并以此为契机促进学生思维发展。抓住这个转折点，有利于克服学生的思维障碍，有利发散思维的培养。

三、创造浓厚的研究气氛
   为了最大限度地调动学生的思维活动，必须使学生有良好的心理环境，这就要尊重学生，做到民主教学，使学生在课堂上有充分的发言权，展开激烈的争论。在这样的学习气氛中，学生思维活跃，教师可以捕捉到学生的想法，寻找出易发生的问题，防患于未然。
四、巧妙设计练习题
    仅仅靠课堂教学中调动学生的思维还不够，还应该在进行恰当的练习中提高学生的思维水平。精心设计练习题，不仅可以巩固新授知识，还可以沟通新旧知识间的联系，并可以为学习后继知识做准备，这也是激励学生积极思维的有效手段。探究如何激发学生的思维 。   激发学生的思维动机，将学生强烈的精神需要转化为思维活动，小学生思维能力的培养，需要长时间的训练，小学数学课堂教学就是训练的主阵地，我们在小学数学教学中，探究如何激发学生的思维作了一些尝试，收到一定的效果。 （一）创设情景，启迪学生思维。学生积极思考，主动提出问题，这对学生思维发展极为重要。要学生想问并能提出问题，重要做法是老师创设问题情境，把抽象的问题具体化，引起学生的兴趣，增强学生探索的欲望，把教学内容和实际紧密结合，让学生感到知识就在日常生活中，实际生活离不开用科学的头脑去思考探索，或创设竞争的情景，培养学生的竞争意识，激发他们主动去探索去发现。（二） 探究知识，数学思想，数学方法是获取知识发展思维的工具，当学生产生强烈的求知欲时，他们会主动探索、通过师生的互动、交流，课堂上出现活跃的探究氛围，使学生思维得到发展。 口算时应注意两点：其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感。 二是抓凑整，培养学生思维的灵活性， 思维的灵活性反映了思维活动在选择角度、运用方法、展开过程诸多方面的灵活程度。估算也能提高学生的自检能力，提高速算的正确率，有利于培养学生思维的灵活性。估算，一般地把某些数估成与它最接近的整十、整百等，先估结果大约是多少，再精确做答。其次用估算检验。总之，在小学数学教学中，通过简便运算，注重学生思维能力的培养训练，能有效地提高教学质量，并能促进学生运算技能的提高。

    五．激发学生思维动机，理清学生思维脉络，培养学生思维方法，是提高学生思维能力的重要方面。动机是人们“因需要而产生的一种心理反映”，它是人们行为活动的内动力。因此，激发学生思维的动机 ，是培养其思维能力的关键因素。教师如何才能激发学生思维动机呢？这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生心理特点， 教师有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而产生思维的动机 。学生的学习动机被激发起来了，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。可见，创设思维情境，激发学生的思维动机，是对其进行思维训练的重要环节。  我们教学的关键在于使学生的这种思维脉络清晰化，而理清思维脉络的重点就是抓住思维的起始点和转折点。培养学生思维方法。学生在解决数学问题时，常常需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设等变化成已知的数学问题。 在这个思维过程中，要依据具体情况恰当地运用分析与综合、具体与抽象、求同与求异、一般与特殊等思维方法。

    总之，小学数学课堂教学应该以训练和发展学生的思维为核心，使学生的思维得到自主、充分、和谐的发展，让学生越学越会学，越学越聪明。