牛智刚   新疆乌鲁木齐市

教育越来越成为一个国家创造性能力的基础，成为提高现实生产力和国际竞争力的重要力量。作为教育的重要组成部分的学校体育教育，更要加强体育教学中的素质教育，而素质教育又是一种个性化的教育。                                                             

素质教育理念中的个性化教学，将素质教育中强调的全面提高学生的基本素质、充分开发智慧潜能和个性发展的宗旨具体化，是“新课标”实施后的自动化升级，是时代发展的必然趋势。

个性化教学是指培养受教育者良好个性素质的教育，它强调尊重人的个性和人的个性潜能优势的发掘，主张教育要尊重学生个体的差异性、独特性、自主性和创造性，倡导教育教学的特色化、个性化，是因材施教的具体体现，是新课标实施的发展方向。如何实施体育课堂个性化教学，我提以下建议：

1 突出课堂教学中学生的主体地位

体育课堂个性化教学是一个充分尊重学生主体地位的教育，在教学过程中，教师是学生成长发展的促进者，学生是活动的主人。教师必须承认学生的主体性，确立学生的主体地位，运用科学合理的教学方法为学生的个性发挥提供条件，使学生的个性在和谐的教育气氛和积极主动的学习中得到发展。第一，树立为学生服务的思想，尊重学生的主体地位。教学过程中，教师要改变过去全控制性的教学模式，主动转变角色，树立为学生服务的思想，努力创造条件以满足学生主动发展的要求，如营造合适的气氛、自主学习的条件、适当的协助等，使教师成为

学生学习过程的激励者、促进者、辅助者和协助者，使学生自主学习。第二，教师要确立为“学”而“教”的指导思想。教师要掌握学生的兴趣所在，以“学”为重心，根据学生的不同，有针对性的进行“教”，从而使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。第三，结合学生生活，设立多样化的教学内容。教师要善于反思，发现并创立新颖的教学内容，丰富教学内容，以便学生自主的选择学习，使体育课真正“活”起来，高效率的提高教学效果。第四，关注学生的自主创造性和真实情感体验，给学生留出足够的自主学练空间。在教学过程中，学生的主体地位得到充分的展现，学生自主创造性才能最大限度的得以发挥，教师只需适时点拨引导，便可达到事半功倍的效果。

2 教学组织要全面考虑学生的个体差异

体育教育要面向全体学生,使每一个学生都受到同等的尊重和关注。但是由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能等方面存在很大的差异,因此在教学内容的安排、教学目标的制定、组织教法等方面不能搞一刀切。体育教师要关心每一个学生的成长,尽可能的使每一个学生都能体验到体育学习成功的快乐,使他们在充分体验体育学习乐趣的同时,提高自己的自尊心和自信心,从而使学生的各方面素质全面和谐的发展。

教学过程中,教师要区别对待学生的个体差异,因材施教,制定分层次式教学目标,多层次化的教学评价标准,使教学目标既要考虑到学生个性发展的共同要求,又要顾及到学生个性发展的不同要求,把学生分成不同程度的若干层次,对不同层次学生提出不同的教学目标,从而使所有学生的个性在统一的、全面和谐的基础上有差异的发展。

3  理论联系实际地选择灵活多变的个性化教学方法

随着新课标的实施,传统的教学方法已不适应新课标下的个性化教学的要求,学校体育教学必须逐步改变传统的教学方法,采用多样化、创新式的教学方法,理论联系实际、灵活多变的将教学方法运用在教学实践活动中,创建素质教育理念中的个性化教学模式。

教学过程中,教师可采用“体育乐园”教学方式调动学生学习的积极性、主动性、参与性,让学生在自己喜欢的运动项目中得到锻炼；或采用“游戏超市”教学方式激发学生的兴趣,把游戏贯穿到教学内容中,让学生在游戏中学习,掌握运动技能,提高身体素质；或采用“运动处方”教学方式,根据学生的个体差异,重建学

习小组,让学生自我组织、管理,充分发挥学生的想象力、创造力,引导学生在体育学习中寻找自身的价值体现；或采用自主选项的教学方式,充分发挥学生的自身特长,扬长避短在统一标准的全面学习下,突出培养学生的兴趣、爱好、特长等；或采用发现法、讨论法、尝试法、分析比较法等多种方法合理交叉运用,调动学生的积极性,使学生由被动者变为主动求知者。无论哪种教学方法,教师都应理论联系实际,科学合理的安排教学过程,使学生的个性素质得到全面和谐的发展。

4  创建生动活泼的教学氛围

素质教育要求弘扬学生的主体性,培养学生的创造性,发展学生的个性,这就要求教学过程中必须为学生创造一个宽松的学习环境,让学生在主动、宽松的学习环境里进行创造性的学习,让学生生动活泼的学习体育。

生动活泼教学氛围的标志是:生动不呆板,宽松不约束,主动不被动,自主不放纵,快乐不压抑,需要不强制,互动不僵死。这就要求体育教学遵循个性化教学,创建有利益于学生个性发展的环境,营造“张弛有度”的课堂组织气氛,如创建一个民主平等和谐的师生关系,减轻学生的压力,在平等、和谐、良好的氛围内共同学习；留给学生必要的自主学习时间,使学生根据自己的需要或在教师的帮助下,弥补自己的不足或改进与提高所学的技术动作；为学生创造可发挥创造性和发散思维的平台与机会,使学生在学习中自主发挥,开拓思维等。“张弛有度”的课堂组织气氛要求教师在“自主性”和“自由度”的控制上做到合理适当,恰到好处，从而营造生动活泼的学习氛围,让学生学的主动,学的有趣,学的快乐,学有所成。

5  对个性化教学的控制

个性化教学并不排除控制,相应的只有在控制教学的前提下,个性化教学才会真正展现魅力。体育课的教学控制分为两个方面,第一,教师的自我控制。体育教师的自我控制包括教师态度、教师情绪的控制。在体育教学中,学生不仅从教师那里学习知识技能,还会接受价值观与行为规范的影响。因此,教师举止文雅、语言文明、态度和蔼、着装整洁得体、精神饱满、作风正派等都能够在学生中树立较高的威信,产生理想的教学效果。教师的情绪控制能够制约着教师的教学效应。教学过程中,教师语言亲切、礼貌待人、尊重学生等最易感染学生,是改良师生关系和师生情感交往的重要因素,也是教书育人的重要环节。第二,教师对学生的目标控制。教师对学生的目标控制应建立在平等和谐的师生关系和相对宽松的环境中,发扬民主、公开、公正的教学作风,区别对待学生的个体差异,从而使学生的个性充分发展。教学中,学生的优点得以展示,个性得以发展,每个学生都从学习中寻找到乐趣,课堂气氛自然融洽,教学效果便会得到最优化。

6 把握好个性化教学的“自由度”

实施个性化教学时，教师要合理把握课堂上“自由度”的尺度，尽力保持体育课堂的生动活泼、宽松自由、丰富多彩、积极健康，同时也要注意个性化教学的自由尺度，切勿走极端，以免走入过度放纵、自由散漫的误区。在体育课堂教学中，教师要对个性化教学“自由度”进行合理的把握，并对学生进行教育、指导，使学生能够对体育课堂个性化教学有一个正确的认识，从而避免学生对个性化教学产生误解。

总之，素质教育中，个性化教学具有主体性、民主性、针对性、多样性、全面性、社会性的特点，在教学过程中应坚持主体参与性、全面发展性、民主开放性、个别差异性、实践探索性的基本原则。但目前我国小学体育课堂教学还存在着许多问题，如应试教育下为追求升学、达标而一味地抓教学任务，灌输式、纯游戏式或“休息课”式等不符合素质教学理念的教学方式。对此，我建议今后在教学过程中，教师要积极学习新课标内容，提高自身素质，掌握多种教学方法，真正做到尊重学生的主体性和个体差异性，在张弛有度的课堂控制范围内努力创建生动活泼的个性化体育教学机制，培养学生的创新精神和终身体育意识，以承担起培养未来的创造性和个性化人才的历史重任。