提高小学生计算能力教学初探

                                                                  夜春华     四川省攀枝花市

       计算在日常生活和生产劳动中有十分广泛的运用，在小学数学中也占有很大的比例，贯穿于数学教学的全过程。在考试评价中，计算的比重之大也是显而易见的，从一张数学试卷的分值来看，涉及到计算的内容，一般占到百分之八十左右。但从学生的试卷来看，学生丢分普遍的仍在计算。从这个意义上说，加强计算教学，有效地提高计算的正确率是小学数学教学的一个非常重要方面。

   小学数学《新课程标准》也对培养学生计算能力提出了明确的要求。但在现实教学中，学生计算存在着明显的不足，比如：学生的书写习惯差，计算粗心大意，求快不求准，准确率低，重算法轻算理等。    

    在小学数学教学中如何培养和提高学生的计算能力呢？

         一、教育学生端正学习态度，培养良好的数学学习习惯。

         数学这门课，由于它自身的严谨性，就容不得丝毫的马虎与粗心。因此，我们应该在平时的教学过程中注意培养学生良好的计算习惯，从而提高学生的计算能力。

        1、培养学生良好的书写习惯，对计算一丝不苟的态度。很多学生计算错误主要是学生缺少认真仔细的习惯。写字潦草，书写计算过程时乱涂乱改，常产生误看、误写 ，一些学生在抄写数字时把“6”写得像“0”，在计算过程中他自己都认为是“0”了。……。有的学生草算写得乱七八糟，一次练习或测验下来没有一张好一点的草稿纸 ，有的甚至直接写在桌面上，垫板上，甚至手心手背上。思想上的不重视，必然导致计算上的经常出错。有一些学生只想作业尽快完成，根本就不想检验。更有一些学生知道自己无把握全部正确，就依赖于家长代为检验，或等教师批改后，有错再检查订正。  

        因此教师要严格要求学生书写认真。首先要求学生认真书写阿拉伯数字和运算符号。在列竖式计算的时候要求学生注意书写的间隔距离，不要让数字之间挤得紧紧的。还要注意书写时上下该对齐的一定要对齐。在草稿本上写计算过程也一定书写工整，格式要规范，要写得干净整洁。再次，要求学生算后仔细检查，许多学生在做完题后有许多错误，不作认真检查。其实许多题目只需要稍稍仔细地检查一下，就可以发现一些错误或失误的地方，通过检查完全可以改过来，但是好多同学都没有养成检查的良好习惯，造成了计算结果的错误。

      2、重视良好学习习惯的养成。应培养学生在计算时一丝不苟、严肃认真、及时检验的学习习惯。教师在对学生作业本上出现的计算错误，先不打叉，而画个圈，不指出他错在哪儿，让学生自己找出错误改正后，再打对号。这样，就可以帮助学生养成检查的习惯。 

对学生在计算中的不好的习惯教师要及时纠正，严格要求，采取措施帮助他们改掉坏习惯。只有在教师坚持不懈的反复训练下，学生的良好的学习习惯才能逐步形成，才能提高学生的计算正确率。提高学生计算的正确率不能搞题海战，每天几十个、几十个的计算题做，不如花时间好好找找学生的计算错误的原因在哪儿，有针对性的进行训练。学生计算时的一些坏习惯不改掉，题做得再多都没多大作用。

二、透彻理解算理，是提高计算能力的基础  

   1、计算教学必须算理和算法并重

     不懂算理，光靠机械训练也能掌握类似题的计算方法，但无法适应千变万化的具体情况，更谈不上灵活运用。要循“理”入“法”，促进计算技能的形成。首先，利用教具和多媒体等帮助学生理解算理，把抽象的算理具体化，化难为易。其次，利用学生的生活经验和已有知识，帮助学生理解算理。对新知识的理解是建立在原有的有关知识和生活经验的基础之上的，教学中多发掘新旧知识之间的联系，新知识就会在学生已有认知结构中生根发芽。

   2、注重计算的技巧性的教学。 准确牢固地掌握计算法则是提高计算能力的关键，在理解的基础上，要求学生准确牢固地掌握法则，一方面可以加深对算理的理解，另一方面也是培养计算技能的过程。在教学计算题时第一步让学生先看清题目中的数字和符号开始 ，先审题，弄清算理，看有没有更简便的方法，第二步要求学生口述计算过程，并说出这样做的依据，以保证运算的自觉性和正确性；计算完成后要验算发现问题、及时纠正。最好的方法是让学生换个思路进行验算。熟练后可以省略某些中间环节，从而迅速得出结果，以提高计算速度。同时，教会学生建立错题题卡的习惯，可以起到预防错误再次发生的作用。

        三、精心设计计算练习，有效提高学生计算水平

        数学练习是为巩固数学学习效果而安排的数学作业，学生通过适量、适度的练习题，达到掌握知识和形成技能的目的，要避免过量和机械重复。容易混淆的要对比练，通过对比,不仅巩固了基础知识，而且培养了学生的观察力和注意力。经常出错的要反复练，根据学生平时计算中的错误随时登记，分析归类，有针对性地反复练，可起到事半功倍的作用。设计数学练习时，应注意加强数学与生活的联系。首先突出趣味性。往往一段简短的动画或是图片或是对话都能提起级学生的学习兴趣。从孩子们感兴趣的事物入手，设计情景，设计习题，避免陈旧、呆板、单调重复的练习模式，保持练习的形式新颖，生动有趣，孩子们一定很感兴趣。其次突出应用性。数学源于生活高于生活。数学练习的设计一定要贴近学生熟悉的现实生活，使数学和生活融为一体。比如设计超市购物的情景，并出示了书包、薯片、衣服、彩笔、足球等学生非常熟悉的物品极其价格，让学生 “购买”自己最喜欢的两件物品，学生们都非常感兴趣，都能较好的完成计算，课堂效果好。

    练习设计应该从学生和教材的实际出发，因材施教、因人施教有针对性的设计练习，由易到难，从简单到复杂，从基本练习到变式练习到综合练习。还要做好对学生的个别辅导工作，对一些学困生在计算中出现的问题，更要及时解决并认真分析错误原因，帮助他们改正错误，逐步提高他们的计算能力。 

         在新课改的今天，一些老师认为课程改革降低对学生计算能力的一些要求，计算教学不那么重要了，进而大大地放松对计算技能的训练，这实际上是一个认识的误区。课程标准只是要求删除一些繁琐复杂的的计算，对算理和算法的理解反而提出了更高的要求。学生的计算能力直接影响到学生其他方面数学能力的提高，因此，在计算教学过程中，我们老师应该首先从思想上重视计算内容的教学，要根据小学生的心理特点，培养学生养成良好的学习习惯，通过加强练习，不断地提高学生的计算能力，进而发展学生的思维水平和提高学生的数学能力。