李林  辽宁省鞍山市  

中学英语课堂教学是提高学生学习兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是广大英语教学工作者探讨的重要问题。几年来，中学英语课堂教学历经多次改革与总结，的确收到了明显的效果，但目前依然存在不少的问题，笔者就自己在初中一线工作的一些经验和实践加以分析总结，并有针对性提出个人的一些粗浅看法。

    中学英语课堂教学是提高学生学习兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是广大英语教学工作者探讨的重要问题。几年来，中学英语课堂教学历经多次改革与总结，的确收到了明显的效果，但目前依然存在不少的问题，笔者就自己在初中一线工作的一些经验和实践加以分析总结，并有针对性提出个人的一些粗浅看法，以期求教于专家与同仁。

一、            现阶段中学英语教学普遍存在的主要问题

1、填鸭式教学依然存在。

有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。其实都知道，这种满堂灌、填鸭式的教法会带来很多弊病。教师虽然讲得很多，但他所能提供给学生独立掌握知识的、主动训练的的机会必然会随之减少，此时学生常常处于被动接受的尴尬境地，根本就没有时间和机会对教师所讲的知识进行及时思考、消化、吸收，当然也就谈不上巩固了。再者，讲得过多，重点不突出，学生根本不明要领，课堂氛围也显沉闷，学生特别容易疲劳。

2、应试教育的“阴魂”还没有完全消除。

由于现行的中考中英语基本上都是笔试，很少有考学生的听、说能力。为了追求所谓考试的高分，很多教师在平时的教学中很少训练学生的听、说能力。学生满脑子都是语法、句型和各种条条框框，甚至有老师还给学生大灌如何处理考试题目的技巧等等。

3、学生厌学情绪明显，趋势有增无减。

很多学生在学习英语时都是死记硬背，几年学下来很多学生甚至不懂拼读单词，只会做题。结果是学生的“努力学习”收不到应有的效果，学过的单词读不准，新的单词不会念，加上数不清的试卷和作业，往往越学越吃力并且随着内容增多，逐渐对自己没有信心了，从而在心理上害怕、厌倦甚至抵触情绪。造成有些老师英语课堂经常因为某些所谓“差生的捣乱”上不下来，于是便有：“现在的学生真难教啊……”等之类的感慨。

4、母语式教学依然很吃香。

我们有些老师在平时的教学中较多地使用母语教学，把英语课堂教学变成了汉语教学。当然笔者并不是说在英语课堂上一点汉语也不能说，在低年级的课堂教学中由于客观现实，特别是学生本身知识所限，有时为了能让他们理解，必要时借助汉语进行讲授和解释教学无可厚非。但我们很多老师无论在高年级还是低年级进行教学，似乎离开汉语他们就不知道怎样上了。从而造成学习英语的氛围荡然无存。

二、            原因分析

以上在英语课堂教学中存在的主要问题，产生的原因比较复杂。有客观因素，但细加分析，也不乏主观原因，具体如下：

1、很多教师的教学观念没有彻底转变，教学方法依然陈旧。传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段，因为传统的教学方式简单省事，不用多动脑筋备课和使用先进的的教学设备，就可以进行教学了。事实上，随着国家大量资金投入教育，我们很多学校并不乏先进的教学设备。可我们一些老师为了简单和省事，不认真动脑筋去专研新的教研教改，自认为靠一本书，几支粉笔和一张嘴就能进行英语教学了，使得我们的学生在课堂上只能被动地接受灌输。

2、很多老师的教学是在跟着考试走。当然，学生的考试的确是检验教师的的教学效果和学生的学习成绩的重要依据之一，可这并不是唯一依据，但由于现在很多学校对老师的评价机制死板单一，从而造成从上至下，仿佛都在围着“考试”这根指挥棒在转。结果导致教师在教学上和学生在学习上只注重猜题和笔试训练，而却忽视和违背了英语教学作为语言教学的客观规律，学生的的英语综合能力并没有得到实际提高，倒像是一个个只会做题的机器罢了。

3、在英语教学中，我们应尽力培养学生的英语思维，即多用英语授课，但我们有些老师主观地认为如果那样学生就听不懂和不理解，因而除了他们在朗读课文用英语朗读之外，你真怀疑他是否真的懂英语。久而久之，学生也就对英语课不感兴趣了。

4、课堂上没有调动学生的积极性。大多数学生在学英语时，目的性并不明显，这是客观存在的。也许刚开始时有新鲜感，也很乐意去学，但随着时间的推移，如果教师在教学中没有很好的加以引导，这种新鲜感逐渐消失，最终纯粹没有兴趣而放弃就不足为奇了。

那么，针对这些情况，我们应该采取什么措施才能扭转和改变这种局面呢？笔者认为，要全面提高中学英语课堂课堂质量，培养学生学习英语的积极性，应从以下几个方面入手：

一、            建立“以学生为主体”的英语教学模式，使英语学习既有利于帮学生打好英语基础，又有利于学生形成健全的人格，更有利于培养学生的探索、创新能力。课堂教学活动不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。要积极创设一种和谐、民主、愉悦的课堂教学氛围，是学生在快乐中学英语。

二、            优化课堂结构。课堂教学要以学生为主体，要尽可能给学生多一些独立思考的时间，多一些活动的余地，多给他们一些表现自我的机会，多一份尝试成功的喜悦，并让他们自始自终参与到我们的课堂教学中来。要努力把“一言堂”变成“群言堂”，大胆让他们自己去尝试、讨论、合作。让他们自己去领受、理解知识，真正将“素质教育”落实到课堂教学中。

三、            培养学生的创新意识和学习能力。

给学生创设充分进行英语实践活动和交流的机会，调整心态，别以为自己总比学生高明，把学生框在自己的主张、见解和意识之内。因为这样的结果只能是：我们的学生没有了主见，没了个性，没了兴趣，也没了积极性和主动性，只是一味地机械地接受知识。

积极开辟第二课堂，通过第二课堂，通过英语角，英语学习园地等形式，培养学生的创新意识和运用英语的能力，增强他们的自信心。

四、            强化用英语讲授。学生的汉语思维和习惯已经基本形成，而母语对对英语学习产生的负迁性很大。因此在课堂中尽量多使用英语组织教学，为学生创设外语环境。

五、建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂氛围。

     融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛。我们应该是学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的身体健康、生活、及学习，善于激励他们。要尊重他们的思想，别老以为自己是“大人”，他们是“小孩”。更不能歧视差生，那样会挫伤他们的学习积极性。不能放弃对差生的努力，多去寻找他们的闪光点并加以鼓励，帮助他们树立自信心，多给差生一些鼓励和表扬，让他们多有一些表现自我的机会，哪怕他们只取得了点滴的进步也要大加赞扬，使他们感到自己还有希望，从而保持对英语的学习积极性。

总之，要提高初中英语课堂教学质量，教师必须在课堂教学上下功夫，克服存在的各种主、客观问题，采取相应对策，只有这样，我们的英语课堂教学才能取得上佳效果。