杨容兰 四川省岳池县

小学语文是一门极富情感、极具广性、极易激发想象和创造思维的学科，是其它学科的学习钥匙，《课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，它着眼于全面提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。因此，在课堂教学中，教师应坚持以人为本，尊重学生的个性和人格，使每个学生懂得自信并学会自己思考问题和解决问题。在这个过程中，教师的教学态度应该是友善、宽容、激励、引导、公正评价性的，而不能讽刺、怒斥或嘲笑，只有在赞赏和鼓励的课堂教学的环境中，学生才会在学习的兴趣中表现出探究、创新知识的欲望。为此，教师一定要倾注极大的热情，把每节课都当作自己的“血”输送给学生，用奉献去感染学生，激起学生求知欲。怎样才能做好课堂教学中的环境？仅我几点想法。

一、课堂激趣，调动学生的主动性

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西并非仅仅从责任感中产生，而是从人们对事物的爱与热忱中产生”。如果学生对学习有一种想要学习愿望，就会产生一种极高的情绪，鼓励他们主动而愉快地学习。课堂的激趣这一环境能让学生以愉悦的心情参与学习，也是调动学生主动学习积极性的基础和前提。教师在课堂教学中以平等、民主的态度对待学生，把每个学生当作一个人来看待，尊重他们的个性，特别是留守儿童的个人情感，对学生就像自己的眼睛。在教学中要创设愉快的课堂氛围，可以分组来组织学习讨论，教师把自己置身于学生，采用让学生当老师，缩短师生间的距离，使学生没有了怕老师的心理和有了乐学的兴趣。比如，教师范读课文情节，启发学生理解课题；在分角色有感情朗读训练中，教师可以与学生共同分担角色，让学生觉得老师也在与他们一起学习课文内容，在与老师进行情感交流过程中产生共鸣。如在学习《日月潭》这课时，教师首先以情激情，把学生带入美的情境，那就是日月潭的位置、形状、名称的由来，展现出了日月潭的秀丽风光。在朗读中感悟出文字的优美，整篇课文如诗如画。然后激发学生思考第三、四自然段中表现出不同时间、不同天气景色的变化。教师带着鼓励，引导性的方法让学生释疑。这样使学生对学习充满了兴趣，从而发挥了学生主动精神，在良好的学习氛围中产生较好的课堂教学效益，学生的创造潜能才能表现出来。

二、采用灵活的教学方法发展探索精神

新的课程理念要求我们在教学中创新，探索要以学生发展为本，让学生真正成为课堂主人。在语文教学活动中要培养学生探索、创新能力是需要教师认真钻研教材、灵活使用教材，针对语文本身的特点，采用多种教学方法，结合学生生活实际，从课内到课外，从词语到句子到段篇，全方位培养学生的综合能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的直觉思维和判断能力，这也是发展了学生的探索能力。古人云：“学起于思，思源于疑。”怀疑能诱发探究，能提高思维能力，在学生中又能起到主体学习的作用。在教学活动中，结合语文教学，坚持民主，启发诱导，变复现式的记忆力为创造性的学习。在学习一篇新课文时，学生的阅读或分角色朗读，都需要他们自己的创造才能。当学生的创造才能得以发展时，老师再及时引导他们体验成功的乐趣。只有采用灵活多样的教学方法，才能逐步培养学生探索精神，才能使学生充分享受探索成功的快乐，教师才可以进一步激发学生学习的主动性。

三、让学生在学习养成独立思考，独立解决问题

良好的课堂教与学环境，本质上就是和谐的课堂文化，这种文化能体现出师生的情感交融。因此，教师在教学活动中要启发学生在语文学习中对语文知识要善于思，思中产生疑。“疑”是一切发现和创新的基石。学生对语文知识和能力的掌握，有赖于自我的消化与吸收，现代教学理念就是让学生成为学习过程的主体和培养独立思考，提高解决问题的能力。于是，我便根据本班学生不同认知水平进行辅导引导，他们需要有发挥自己能力的自由环境，以便激起他们更充分的求知欲。另外，还要把握学生的心理特征，重视学生的学习水平和需要，改变旧的教学模式，鼓励学生自学，给学生学习的时间和空间，让学生在学习中独立思考，提高解决问题的能力，充分发挥学生独特的个性，为他们自我表现提供多种多样的机会。做到学生自己能看懂的不教，让其自学；学生自己能做到的不教，让其独立完成。鼓励、尊重学生参与、动手、自理，使每个学生懂得自信并学会提出自己的思想和想法，让学生思路畅通，潜能开发，突破思维的常规和束缚。

总之，在课堂的教学活动中，教师要为学生创造参与争论、勇于争论、善于辩论、敢于释疑的环境，把探索、创新巧妙地贯穿在学生学习中，培养学生大胆提问的意识，这样对促进学生学习语文能力的发展具有重要作用。