张传刚  四川省岳池县

     学习是一种个性化行为。作为数学教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生数学学习的“场所”，提高学生的推理能力、抽象能力、想象能力、创造能力。在宽松、自然、兴趣的氛围中获取成功的喜悦。然而，在旧的教学模式中，我忽视了学生的主体学习，过多地给学生讲并强调知识的记忆、仿例，压抑了学生的主动学习性，使教学变得枯燥，教学效果偏低。今天，面对新课改、新的教学理念，如何让我的数学教学质量提升，我认为：

一、培养学生在兴趣中学习数学

课堂激趣，是推动学生学习的强大动力。在教学活动中，为让学生感受到学习数学的乐趣，教师必须联系生活实际，多种教学方法活跃课堂，这样十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的思维能力。例如教学《二次根式》时，首先引导学生理解数学的本质，重点让学生理解二次根式的概念和性质，并让学生熟练运用法则进行运算，同时鼓励学生交流、探究。教材中在介绍二次根式的结论时，教师创设情境，让学生相互交流，让学生通过交流，探究活动感受这条结论，然后教师再以算术平方根的意义出发，结合具体例子对这条结论进行分析，最后由特殊到一般地得到这条结论，这样就可以使学生对这条结论的数学实质有了较深刻的认识。结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的数学知识。结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的数学知识。如“想一想”“试一试”“动手实践”等，锻炼学生自主探究、合作交流，提高兴趣。①利用“想一想”，能开发学生的思维，培养学生的学习兴趣。在此环节，教师尽量联系教材内容，把应用意识贯穿于数学知识的教学中，才能将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，对发展思维、提升兴趣有很大的帮助。②以“试一试”来培养学生探究数学知识的能力和提高学生对数学的认知能力。按照新课程标准，这一活动的设计，是提高学生对所学知识的迁移能力和应用意识，培养学生讨论和归纳概括能力，也是使学生加深对所学知识的理解，激发学生的求知欲。③指导学生动手操作，让学生体会学数学的乐趣。在数学教学活动中，充分利用新的教学模式，引导学生动手制作一些简易可行的几何模型来激发学生的学习兴趣，让学生开动脑筋，发挥创造性，培养思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，又能体现出新课程标准的要求。

二、培养积极动脑，促进独立思考的习惯

在学生学习数学中，教师要鼓励学生勤于思考，勤于动脑，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。在课堂教学中，教师应充分体现出教师的主导作用和学生的主体地位，要让学生自己去发现数学本身和掌握数学规律，寻找数学问题的突破口，得出结论。教师在数学课堂上要激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考问题，形成学生发现问题，提出问题的良好习惯。在这个环节中，教师要注意提供适当的思考依据，培养学生有概括、有条理、有顺序地进行思考，还要留给学生充分思考的时间，让学生充分发表个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的提高。在教学活动中，教师要善于观察，多方引导，把握时机，发展学生的思维能力。学生的独立思考，充分交流，发表不同的见解，对学生的不同解法加以总结和补充，使学生的思维更加完善。这样不但养成了学生良好的学习习惯，而且培养了学生善于动脑的良好品质，数学教学也呈现出了实效。

三、在教学中给学生营造一个宽松的学习氛围

数学课堂不再是过去的教师“主讲堂”。教师要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，唤醒和增强学生的主体意识，营造和谐、宽松的课堂学习氛围。一堂良好的课堂气氛，能促进师生交往互动，分享彼此的思考、见解，交流彼此的情感、观念与理论，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学转变成真正的学习主人。要营造宽松的课堂学习气氛，教师必须用情感鼓励学生。有位名人曾说：“教育如果没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成池塘；没有爱，就没有教育。”所以，教师要关心学生，呵护学生，更要在学习上了解学生的实际情况，多方面挖掘学生身上的闪光点，多鼓励。想学生所想，急学生所急，这样才能让学生真正感到教师可亲，更是益友。同时，教师在教学活动中应主动参与学生的活动，正确引导，耐心辅助，共同探究，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为课堂上的学习主人，在宽松的学习环境中获取新知。

总之，在数学教学中，遵照《课程标准》，师生间彼此尊重，教学想长，在课堂上创设生动、活泼、主动探究的气氛，鼓励学生大胆设疑、释疑。对学生提出不恰当的解题思路，教师要耐心解答，不能直观武断，要从学生实际出发，用科学的角度审视与帮助。另外，教师要用充满激情的语言打动学生，用富有感情的姿态感染学生，用现代教学思想吸引学生，用严谨治学熏陶学生，使学生积极主动地投入到学习中，形成学风优良的班集体，把教与学推向艺术的制高点，促进课堂教学更发地发展。