中学政治课是中学德育教育的重要渠道。由于政治课思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。要改变这一种状况，达到素质教育的要求，就必须端正教学思想，从实际出发，大胆改革。

一、课堂教学要贯彻“实、活、准、精”的原则

“实”，就是一切从本校、本班、本学科的实际出发，根据不同类型，不同层次学生的实际情况，有区别地开展教学工作，对不同层次的学生要提出不同的要求，反对一个模式，一刀切。因此，我们通过认真分析和考察后，根据我校初中学生实际状况，分别为三种类型学生提出有所区别的要求：1、学习成绩好的学生，要求在牢固掌握基础知识的基础上，适当深化，把知识转变为能力和觉悟，并加强综合训练；2、学习成绩一般的学生，要狠抓基础知识，注重在基本知识过关和基本训练上下功夫，让学生理解记忆；3、学习成绩较差的学生，则适当降低要求，扎扎实实抓好基础知识的查补和复习，强调从基本概念入手，加强基本训练，力求学一点，当堂复习，当堂巩固。同时，适当开展一些第二课堂活动，培养学生学习的兴趣。如组织学生学习时事、讨论课、报告会，搞一些与教材内容有关的社会调查活动，并结合学生所学到的知识加以分析，指导学生撰写小论文，做到理论联系实际，收到了实效。

二、面向全体、抓两头、促中间，积极转化和辅导落后学生

要实施素质教育，就要转变以往的教学思想，努力为国家培养合格的人才。要面向全体，对学生全面负责，着眼于大多数和大面积的提高，决不让一个学生落伍。既要培养优等生和中等生，保证为上一级学校输送优秀的学生，义要注意去积极转化、辅导落后学生，这是全面提高教学质量的一个必不可少的环节。转化落后生是一项艰苦、细致的工作，对他们要热心、耐心，爱护他们的自尊心，激励他们的上进心。教师应首先端正教育心想，认识到他们和优生一样是祖国的花朵，都是四化建设的后备军，他们学习基础差，更需要得到教师的精心培育，需要得到教师和全体同学的尊重。因此，绝不歧视他们，而是偏爱他们，重视他们，关心爱护他们，切忌一味指责。课外多花一点时间与他们谈心、谈学习，帮助他们分析落后的原因所在，指导他们查漏补缺和掌握正确的学习方法，培养他们学习的主动性、秋极性和创造性。用爱心去关心他们，帮助他们，树立学习的自信心。

其次要努力去寻找，去发现落后学生身上的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定。每位差生都自己的闪光点，常为自己的优点不被人所知而感到委屈。有位学生叫陈东，一到学习政治课学习成绩总是上不去，可是手却很巧，一到课余时便画画，画各种各样的动物，有时甚至用小刀在桌面上雕刻，整个课桌面仿佛成了一个“动物世界”，遭到许多教师的批评。我发现这种情况之后，多次与之交谈，肯定了他的心灵手巧的一面和在绘画、雕刻方面的天才，指出他有这种天才，如果在学习上稍加努力之后，以后可以升到艺术学校去深造，一定会是一个难得的人才。并指出学习基础差只是暂时的，关键在于自己的勤奋努力。勤能补拙，只要自己有信心，讲究学习方法，一定能够补上来的。此后，这位学生学习上有了变化。我又及时给予督促、帮助，指导他正确的学习方法，并同其他教师一起为他补习功课，同时，对他学习上的每一个进步，都及时给予鼓励和表扬。到学期结束，他的各门功课的成绩都有了很大的提高，并且经常为班级黑板报画刊头，得到全体教师和同学的认可。最后，要耐心辅导，逐步提高。教学上要充分考虑到落后学生的接受能力，从易到难，循序渐进。“关键在课内，功夫在课外”，也就是在平时。在课外，要给予耐心辅导， 学生基础差，只有耐心辅导，才能全面提高教学质量。我们经常利用早晚自修等课余时，每次组织三至五名落后学生，耐心辅导，绝不歧视、讽刺、打击他们。在辅导中，主要是教给他们正确的学习方法，纠正他们错误的学习态度，而且针对他们知识的缺漏，循序渐进，多启发、多引导，鼓励他们，使他们不致于破罐子破摔，而学有信心。台下十年功，台上几分钟，经过一年的努力，大部分同学的学习成绩明显提高。

三、.政治教师角色的转化

　　在新一轮政治课程改革中，知识观、学生观以及评价观的变革呼唤政治教师角色的转变。新课程的实施对教师提出了许多新的要求，教师必须从传统角色定位的束缚中走出来，在新课程的环境下重新理解和塑造自己的职业角色。

　 1 政治教师应从拥有知识的权威者转变为学生学习的组织者。新课程要求思想政治教师转变自身形象，成为学生学习的组织者，为学生的自主学习创造条件。我们政治教师要善于设计问题，善于提出问题，尤其要善于提出有争议的问题，让学生自己思考，探究，得出学习的结论。政治教师必须首先认识并认同学生作为学习的主体的地位，尊重学生的主体性，转变传统的以“教师为中心”的做法。关注学生主体、提升学生的主体性。学生主体性的发挥需要教师的指导，思想政治教师要真正做到精心设计每一堂思想政治课，让学生成为政治课堂的主人。

　 2 政治教师应从知识的传授者转变为学生学习的引导者。课程改革的一个重要任务，就是转变学生的学习方式。教师由以讲授为主导的教学转变为提倡自主探究和引导、发现的教学。在教学方式和学习方式的转变过程中，政治教师的角色也必然发生转变，由单纯的知识传递者改变为学生学习的引导者。要让学生去根据自己的兴趣自主探究，教师进行积极的引导，包括综合活动题目的选择、综合活动开展的计划、具体研究活动的进行、对活动结果的处理等。政治教师要清醒地意识到，引导学生学习是自己的职责，政治教师的引导对学生发展极为重要。

3 政治教师应从课程实施中的执行者转变为课程的开发者。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，这就要求思想政治课程必须与思想政治教学相互整合，政治教师必须在课程改革中发挥主体性作用，政治教师不能只成为课程实施中的执行者，政治教师更应成为课程的建设者和开发者。因此，政治教师不再仅仅作为课程的消极接受者，而是要作为积极的课程开发者，这与课程改革倡导的新理念是一致的，这也是对政治教师提出的新要求。通过参与课程开发，政治教师可获得专业发展的机会，促进政治教师的专业成长。

　　在新课程的教学实践中，培养学生的创新思维和创新能力，要靠创新型教师来承担、完成。如果没有创新型的教师，就不可能培养出创新型的学生。政治教师要想在新课改中有所作为，就应努力使自己成为创新型教师。

总之，在注重素质教育的同时，应狠抓教学质量的提高。一方面努力抓好课堂教学，优化课堂教学过程，全面提高教学质量，另一方面重视辅导和转化落后学生，只有这样，政治课教学才会取得明显的成效。