浅谈如何上好初中作文课中的描写

                                                                    孙燕菊 四川省岳池县

要体现作文教学效益和学生作文能力的提高，教师在课堂上与学生互动中所说的语言，应似一篇结合主题、语言通顺、层次清晰的作文，特别是把人物的状态、动作或景物的性质、特征具体地用生动形象的语言说出来，吸引学生的注意力，唯有这样，才会让作文课给学生留下完整、深刻的印象，才会让学生陶醉在作文练习中。因此，仅我的观点谈谈作文中的描写教学。

一、情境导入描写概说

在作文教学的过程中，特别是在描写这一环节，首先要让学生明确“描写”，描是描绘，写是摹写；这里说的描写，就是指用生动形象的语言，把人物的状态、动作或景物的性质、特征具体地描绘出来，让读者虽然没有见到被描写的事物，但通过描写的文字，却如身临其境一样。在写作理论中，也常用“描写”一词，但那个概念的外延比较大，如“人物描写”与“人物刻画”、“人物塑造”等差不多，是指作者用各种手段来表现人物。我们今天所要了解的“描写”，外延比较小，是对人物、景物、场面等的具体描绘和摹写，它是和叙述、抒情一样的具体写作手段和方法。

在我们以往的作文中，叙述往往侧重于一般过程的记写，读者只能得到对事物的综合、概括的了解；而描写侧重于形象的个体描绘，使读者获得具体、明晰的认识和感觉。如果只有叙述而没有描写，写出的作文难免生动、形象。教师要让学生知道写作文少不了描写，它的作用有：①再现自然风貌。美的自然景色、壮丽的山川风光，通过描写能够再现出来。②描绘人物的外貌及内心世界。③交代人物活动的自然、社会环境。由于描写有很多作用，所以在作文教学的过程中，要让学生感知描写的重要性。

二、激发兴趣，掌握描写的对象和范围

文章（指我们写的作文）是客观事物的反映，所以，在我们的现实生活的各个方面，都应当是我们描写的对象。因此，“描写”可以分成人物、自然风光、社会或校园环境以及动物静物描写等。至于一篇作文中，什么需要描写，什么不需要描写，什么应当仔细描写，什么应当简略描写，那就要从我们所学的作文的实际出发，服从于主题，结合于现实生活。同时人物和事物是作文的重要内容。在我们目前知识段中可以从人物外貌（容貌、衣饰、神情、姿态等）、心理活动、行为活动、声音活动等方面入手，能使人物跃然纸上。比如在《蜡烛》（八年级·上）中，作者把战地场景描写得非常感人。烛光是红军烈士生命之光；烛光，寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思；烛光，是两国人民战斗情谊的象征，这样对烛光展开细腻的描写，在这样一个特殊的环境里，特殊的氛围中，烛光显示了特殊的意义，烘托出人物精神境界，造成了一种诗的意境。作者抓住了富于特征的地方加以描写，把人物的身分和性格表现出来了。在描写人物外貌时，不求全面、周详，而要抓住特点。也就是说我们要从富于特征的，能够反映人物内心世界的地方入手，才能把人物描写好。比如在《三峡》（八年级·上）中，作者就抓住了景物的特点进行描写。写山，突出连绵不断，遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象，把三峡的奇异景象描绘得淋漓尽致。

在教学中，要抓住人物心理活动来刻画人物，因为人物性格总是要通过他的行为表现出来。通过描写他的行为活动，来展示他的精神世界。高尔基认为，要尽可能使主人公“多行动，少说话”。（当然表现人物行动，除描写外，还有叙述、对话等）。比如说，一些成功的艺术形象，他们的个性化的行动，是令人难忘的。例如，孙悟空的“大闹天宫”，关云长的“单刀赴会”，都是能充分表现人物性格的行动。自然风光是描写的又一个重要对象，在记游的文字中，总要描写山川景色，美丽风光；在其他记叙性的作品中，也总要以自然景色的描绘作为人物活动的背景和场所。可见，风景描写是写作中不可缺少的。在这一教学环节中，教师要引导学生多读记游类的文章，掌握描写自然风光的本身规律和人物刻画的特点，激起个人的写作兴趣。

三、掌握描写方法和技巧，是增强写作能力的前提

描写是使所写的文章生动形象具有感染力。在描写过程中需要讲究描写的方法和技巧。描写技巧的高低，往往对文章的艺术性的高低有着直接影响。描写常要设喻，使读者从已知到未知，从具体到抽象。老舍说：“在描写时，不能不设喻，但设喻必须精到，不精到，不必设喻。要切忌泛泛的比喻，生活经验不丰富，知识不广博，不易写出精彩的比喻来。”进行描写不仅需要设喻，而且力求精到，如果是人云亦云地设喻，读者会感到设有味道，也就不能达到预期的效果。比如，把班上某一个学生来描写，这就要引导学生要充分的观察，并且精妙地说出这个同学的下巴光如脚踵或头发如柳叶……这种形容是一句便够，写上使人物从纸上跳出，而永存于读者记忆中。

精到就是要抓住特点，不是盲目地去设喻，去形容，而是以少胜多，恰到好处，要做到这一点，首先要仔细观察，其实是有丰富的生活积累，否则也就比喻不出来了。在朱自清的《荷塘月色》中，作者调动了听觉、嗅觉为视觉服务，比喻得十分贴体，如“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”用歌声的渺茫比拟清香的缕缕飘过，用名曲的旋律比拟画面色调的韵味，几种交错的描写，生动感人，情趣深远。这说明了作者设喻的富于创造性，也表现出了作者的高超技巧。细节的描写，无论描写人物还是景物，细节特别重要；尤其是描写人物，绝对离不开细节的描写，教师要给学生讲生活中很细微的小事或人物的细微的神态动作。鲁迅认为，从反映生活说，短篇的文章作用是“借一斑略知全貌，以一目尽传精神”的，如果从刻画人物说，细节描写也是这样的作用，虽然着力描写的是“一斑”、“一目”，但那艺术效果却相当可观。通过教与学，学生明确了目的，掌握性格的真实，景物的美也无法烘托出来，从而教学效果也得到了提高。

总之，在描写的教学活动中，要有明确的目的，要突出特点，力求生动，着力指导学生描写要有重点，无论是在人物、景物或场面的描写，都应该形象具体、生动、鲜明，求得真实自然，给读者以如见其人，如临其境的感觉。