张子盛  云南省

苏霍姆林斯基这样说：“热烈的学习愿望、明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望的工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先是在课堂教学中实现的。” 由此不难看出兴趣在教育中的重要性。

激发学生的学习兴趣，让学生积极参与，在轻松愉快的氛围中，学中乐，乐中学，让学生在兴趣中快乐的学习。那么，在课堂教学过程中，教师怎样才能有效激发学生对于生物课堂的兴趣呢？笔者从踏入教师这个行业就一直在注意这方面的培养，现在把自己的所得和大家分享下，不足之处还望批评指正。

一、让课堂充满感情与活力

要让学生喜欢生物这门学科，首先教师必须热爱它。喜爱是可以传染的，教师可以把自己对生物的这份热爱体现在自己的一言一行中、一颦一笑中，这样学生就会被教师所感染，进而热爱这门学科。学生的学习受教师的影响是很大的。教学不仅是教与学的有机结合，同时也是师生双方思想和情感的交流。

枯燥死板的授课方式，不仅让学生昏昏欲睡、产生厌烦情绪，作为老师，也无法享受到教学的乐趣。想要课堂充满生机活力，可以从以下几方面着手。

1、设计悬念，激发兴趣

悬念对学生具有很大的诱惑力，让他们产生跃跃欲试和急于求知的紧迫感，从而激发学生学习的兴趣。一种较为简单的方式是运用学生感兴趣的话题作为悬念。例如我在讲述“兴奋在神经元间的传递”的时候向学生提出了一个问题：“同学们，你们知道爱情是什么吗？”学生听到生物课上提出了这样的问题，马上来了兴趣，七嘴八舌的讨论起来，并给出了很多的答案。从学生感兴趣的东西入手，很容易把学生带入一个主动学习和乐学的状态。

2、巧用比喻，增强学习效果

生物学习中，存在许多复杂的转换关系，如果死记硬背效果反而不好，若能用一些很形象的比喻，就会有意想不到的效果。例如，我在讲解光照条件的改变或CO₂浓度的变化对C₃和C₅含量变化的影响时， 就用水池里面的水的变化来进行比喻。这样学生就会很好理解，其实学生搞清楚一个问题后会有成就感，久而久之优秀就会成为一种习惯，这对学习是非常有利的。

二、直观展现，激发学生兴趣。

实验心理学家特瑞拉得出一个有关记忆持久性的实验结果很能说明调动学生的各个感官所显示的教学效果。其实验结果如下：学生们一般能记住自己阅读内容的10％，自己听到内容的20％，自己看到内容的30％，自己听到和看到内容的50％，交流过程中自己所说内容的70％。我们可以根据生物学科的特殊性，充分利用教学挂图、模型、标本、实验、多媒体等直观教具，让学生看一看、摸一摸、做一做，说一说，充分调动学生的多种感官，充分刺激学生的“快乐”神经，能给学生留下较为深刻的印象，使学生觉得学生物真有趣，让学生在快乐中记住生物知识

1、多媒体的使用

多媒体可以很方便的将大量的图像、声音、视频呈现出来。生物学科的特点其实就造就它不是枯燥的，而应该是生动有趣的。如我在讲解“神经传导”时，用多媒体演示其传导的动画过程，然后让学生在纸上画神经传导模拟图，最后让学生总结神经传导的特点和规律，学生回答时都很积极，绝大多数都能够答对，教学效果显著。因此，通过具体而形象的直观教学，能够充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，对教学效果有显著的提升作用。

2、做好演示实验

很多教师怕做演示实验，因为很麻烦。其实不然，教材中的演示实验很多都是非常生动的。生动有趣的实验能活跃学生的思维，形成积极思考的氛围，从而调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。如在讲鉴定蛋白质时，我没有直接告诉他们实验现象， 而是拿出各种实验器材做了一个实验， 先用两根试管分别编号后加入等量的牛奶再加入相应的试剂，让学生由自己观察到的现象，进而得出鉴别蛋白质的方法。 同时提出双缩脲试剂与斐林试剂有什么区别，如果加入材料不同其结果又如何等问题，请学生动手操作。

3、开展形式多样的课外探究实验

配合教学内容， 教师可以设置课外探究性实验。 根据学生自身的特点，尽可能地做一些有意义的实验。 例如：观察池塘水中的“生命世界”、“植物向光性实验”、“尿糖检测”等，将学生带入神奇的生物世界， 使他们从这些妙不可言的现象中产生学习生物的渴望之情，燃起他们学习生物的兴趣。

4、开展趣味课外活动

组织学习兴趣小组是开展课外活动的很好方式。 兴趣小组活动除了参加生物奥林匹克竞赛专题讲座外， 还可以开展做校园植物种类调查、生物趣味实验、制作实验教具、组织参观植物园与动物园、进行社会调查等课外活动。

综上所述，在教育体制改革不断深化的今天，兴趣培养对于生物教学非常重要，作为生物教师要学会运用各种方式激发学生的学习兴趣，在课堂上要挖掘生物学科的潜在魅力，设置悬念、寻找情趣吸引学生的注意力，同时要关注学生，发挥学生学习的主体地位，鼓励学生求新、探索和发现，从而达到良好的教学效果。