如何提高高中数学课堂教学效率

                                                                        姜新开  广西

【摘要】课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的主阵地。教学应结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，是提高教学质量的关键。

【关键词】提高  高中数学   教学效率

课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的主阵地。新课标提出:教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者。但在课堂教学实施的过程中，教师不能忘记自己是教学“主导”者。因此，教师的教学要具有科学性、启发性和艺术性，充分激发学生的思维活动。教学应结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，提高学生的参与程度。如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务，是提高教学质量的关键。下面根据我校数学课堂教学的现状，对如何提高数学课堂的教学效率谈谈自己的几点思考。

一、激发学生对数学的学习兴趣，活跃课堂气氛

    在教学中，教师应充分发挥积极的教学功能，尽量避免消极作用。师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严厉的印象，如果学生感觉教师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是那些基础较差、成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。 
        在日常教学过程中，学生难免会同教师产生对立情绪，这时绝不可火上浇油，在全班同学面前指责、批评，甚至挖苦讽刺，而应出于崇高的师德做出让步，缓和师生关系，对个别同学的对立情绪暂且作冷处理，待这个同学冷静下来再个别交换意见。这种“退一进二”做法既顾全了学生的“面子”，又避免了矛盾的激化，学生因感激你而喜欢你所任的科目，激发了其学习的兴趣。 
        作为数学教师，不能只爱几个得意门生，要以同样火热的心爱学生全体，爱每个学生。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。如果能个别辅导，融情于教学中，学生的感触就会更加深刻，对数学的喜爱之情就更具有持久性、深入性和主动性，有时甚至达到入迷的程度，这就表明了情感教育的激励功能对数学教育有不可忽视的功效。师生情感的良好培养，内化了学生学习数学的兴趣，使学生学习数学的兴趣转化为学生学习的意志。

二、选择恰当的教学方法提高教学效率

问题是数学的生命，数学学习从某种意义上说，就是学生解决一个个问题的过程，在此过程中不仅能获取新的知识，还能够激发学生的探究意识，引发学生积极思考，努力去深入问题，容易激发学生强烈的学习愿望。英国科学家波普曾说过：“科学知识的增长永远始于问题，终于问题-----越来越深化的问题，越来越触发新问题的问题。”我国的教育先驱陶行知先生也认为：发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，只在每事问。”从中我们不难看出发现问题、提出问题往往比解决一个问题更重要，教师应着力培养学生的问题意识，发展学生提出问题、解决问题的能力。   教师在教学过程中，要充当好学生引导者的角色，激发学生发现问题，可以引导学生从生活和身边的现象中提取问题素材：如太阳能热水器作为一种环保能源产品已进入千家万户，但随着季节变化，太阳日照不断变化，怎样安置太阳能热水器，才能使其发挥最大效益？再如贷款购房、购车的分期付款问题，彩票中奖问题等。通过这样的一种方式，让学生知道问题源于生活实际，体会到数学无处不在，促进学生从生活中不断去发现问题。从而激发学生的学习兴趣，调动了学生的求知欲望。   再则，为了知识学习的达成，可向学生提供一些问题情境，引导学生从中发现问题，探究问题，让学生在探究问题的过程中去思考、去讨论、去体验，发生有意义的学习。

三、优化课堂教学设计，精心组织课堂教学

1  强调以学生为本。“以学生为本”是高中数学课堂教学设计的根本思想和出发点，它的本质与核心是“以学生的发展为本”，而且应当是“全面的、和谐的、可持续的”，即课堂教学设计应当是以学生的发展为中心的“学程”设计，而不是单纯的以学科为中心的“教程”设计. 

2  强调以培养学生的数学思维能力为核心。培养学生的数学思维能力是数学教学的核心问题，而抽象概括能力是数学思维能力的基础。所以，数学教学设计的核心是设计抽象概括过程:根据学生数学思维发展水平和认知规律，以及数学知识的发生发展规律设计课堂教学，用问题引导学习，在关键点上给学生提供发表自己见解的机会，并引导他们通过类比、推广、特殊化等思维活动，自己概括出数学的本质，使学生在学习过程中始终保持高水平的数学思维。

3  强调预设问题，设计自然的教学过程为关键。数学教学过程应当以启发式教 学思想为指导的以问题引导学习的过程。因此预设问题应有意义，即所提问题要反应当前学习内容的本质。并在学生思维活跃区域，以形成认知冲突，激发求知欲，才能使学生心理保持积极的、适度的求知倾向。另外数学知识发生发展的再创造过程应与学生认识过程相融合，应该让学生有充分的独立思考空间的过程，有足够的思维参与的过程，教师对学生思维的引导过程必须是“不动声色”的。

四、运用现代化教学手段提高教学效率

    随着科学技术的飞速发展，多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。对教师来说，掌握现代化的教学手段是十分重要的。因为现代化教学手段有其显著特点:一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维，有利于提高学生的学习主动性；四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在课堂教学中，对于板书量大的内容，如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字题，复习课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。对于比较抽象，学生难于理解的内容，可以借助电脑来生动形象地展示所教内容，从而使抽象的问题直观化，既调动了学生学习的积极性，又培养了学生分析问题的方法，达到了化难为易的目的，从而提高教学效率。