李欧 云南省

     最近，全国各地各学校都在开展有效教学研究和讨论，本文结合自身的教学实践，就如何推进高中生物课课堂有效教学进行了深入的思考。有效教学主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣，教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”、“愿学”、“乐学”的心理基础上展开；二是明确教学目标，教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”；三是采用学生易于理解和接受的教学方式。为此，搞好高中生物课的有效教学，必须坚持以下策略：
一、注重激发学生的学习兴趣

  兴趣是最好的老师，如何激发学生学习生物学的兴趣对于每个生物教师来说都是尤为重要的。

运用直观教学，丰富学生感性认识。生物学是直观性很强的自然学科，直观教具有实物、挂图、标本和模型等，课堂中使用的直观教学手段包括投影、录像、幻灯片等。通过直观教学能使学生掌握学习的第一手材料，丰富学生的感性认识，促进理性认识的飞跃。

巧设情景，让学生积极参与教学。兴趣产生于认识和需要，是人们力求认识某种事物的心理倾向，也是参与学习的强大力量。为了激发学生的学习兴趣，经常以新颖、生动、活泼的例子导入新课。导入的方法有多种，如提问、设疑质问、讨论、转述电视里看到的高新生物科技产品等。

二、质疑中互动

教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，没有互动，没有交流，难以达到良好的教学效果。但是如何互动，如何让习惯接受知识而不是主动获取知识的学生与我们互动，很多高中老师都很头疼，著名教育家苏格拉底有一个方法我就很赞同，问答法教学。

如何让学生积极而有目的开动大脑，提问；如何让课堂安静，提问；如何让昏昏欲睡的学生清醒，提问。上课前的复习式提问，课堂中的启发式提问，快结束课堂时的总结式提问，都会让学生不敢松懈，同时又能让我们及时检测学生掌握知识的情况，及时调整自己的教学方法与进度。开始的时候可以通过以问促学，但我们的最终目标，是让学生学会思考，能察觉自己现有知识的不足，从而学会提问，变被动学为主动学，从而提高课堂教学的效率。

三、教法灵活，学法多样

学生学习的过程，其实也是对外界刺激做出规律性反映的过程。如果我们在教学中，只用“一言堂”或“满堂灌”的教法，学生往往会表现“麻木”，我们自己也深感单调乏味，往往难以调动他们的学习的激情。在课堂上，我们可以通过提问、分组讨论、学生上讲台演练等多种教学方法，以提高教学效率，从而达到教学目的。

四、多倾听学生心声，及时反馈，及时测评，以差促优

在教学中，教师要对每个学生有全面、准确的了解和把握，才利于教学的开展。通过让学生写匿名字条言心声的方式，学生往往能畅所欲言，而教师则可以触碰到学生的真实内心世界，可以对有消极情绪的同学加以正确引领，弘扬班内正气，促使良好班风的形成。及时测验，及时讲评，找差生，私下多做差生思想工作，准备个性化作业，以差生的进步促使整个班的进步，从而提高课堂教学效率

   五、坚持“‘四备’兼顾”的备课方式，是高中生物有效教学的基础
        我们讲备课应该是新的课程标准下的备课。过去，我们常常把备课理解为写教案而已，实施新课程改革以后，我们觉得要提高生物课堂有效教学，必须坚持“‘四备’兼顾”的备课方式，从以下几个方面进行备课：
        一是备课标。因为课标是备课的依据，应该改变只看教材不看课标的不好的习惯。同时，课标也是考核的依据，是老师们进行教学活动的指路明灯，老师们在备课之前应该认真地理解课程标准，为自己即将展开的教学活动找到理论依据和主要方向。

        二是备教材。
        为什么要备教材呢？我们认为，要提高课堂教学效率，必须解决好两个根本的问题：一是“教什么”的问题，二是 “怎么教”的问题。过去我们过多地关注了“怎么教”的问题，淡化了“教什么”的问题。实际上“教什么”、“怎么教”是提高课堂教学效率、促进教师专业发展一个问题的两个方面，而且“教什么”比“怎么教”更重要。“教什么”是方向问题，“怎么教”是技巧问题，如果教学方向出了偏差，就会南辕北辙，再好的教学设计和方法都会失去意义。

三是备学生。

就是要了解学生的认知规律和经验，因为教学总是在学生原有的经验基础上来构建的。但弄清学生的认知规律需要教学经验，教学经验越长，越容易弄清楚学生的认知规律。教师也可以结合自己的学习经验，借以了解学生的认知规律。就平常而言，在日常的教学中，应该和学生平等亲切地交流，这样就可以比较全面地了解学生。
       四是备课程资源。丰富的课程资源是教师教、学生学的重要的平台，特别是新课程要发展学生的主体精神，应该有更充足的课程资源，方便学生的分析、讨论、实验、探究等。
     六、强调“自主、合作、探究”的学习方式，是高中生物有效教学的核心
        高中生物新课程标准在目标确定、教学过程、课堂评价和教学资源的开发等方面都突出以学生发展为主体的思想，强调“自主、合作、探究”要成为学生学习的主要方式。这就要求广大生物教师要切实转变教学思想，真正坚持教师为主导、学生为主体的教学原则。倡导探究性学习是普通高中生物课程的一个基本理念，是提高学生生物科学素养的一种重要途径。所以，教师在教学活动中，一定要注重创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，引导学生通过分析与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展。
           七、注重分层适度的作业设计和训练，是高中生物有效教学的保障
        有效的作业是有效课堂的延续与补充，它将巩固课堂所学知识，拓展思维空间，培养学生的创新能力；而无效的作业将给学生增加负担，使其疲于应付，养成“抄袭”作业的恶习，甚至使学生丧失学习的兴趣。因此，精心设计作业是高中生物有效教学的保障。