史料教学在历史教学中的运用

                                                                     邱娟 ：四川省

摘要：中学历史教学中，随着新课程改革的不断深入，史料教学法的运用越来越突出。由于教材知识有限，学生学习到的知识具有很大的局限性，并且高考历史试卷的考察，对史料的探索分析题占有重要比例。所以史料的运用成为了高中历史教学的重要方法。而史料的正确运用对改善高中历史教学具有重要意义。

关键词：历史教学  史料  选择  运用

前言：历史的发展是一个客观的过程，它不可再现，亦不可重演。这就决定了只能通过历史遗迹、义务、文物资料和文字记载等历史资料来研究历史。这就决定史料教学在高中历史教学中的重要作用。史料形式丰富多样，包括传说、图标、典籍、笔记、民谣、碑文、绘画、实物等，史料是我们了解过去，形成历史知识的媒介。

自从多媒体教学走进历史课堂，课堂就变得更生动形象，多媒体能够使教师在课堂上展示史料，帮助学生更好理解历史知识，认识历史和发展历史思维。

一、              高中历史教学中史料教学的重要意义。

1、  史料寓教于乐，可以激发学生的学习兴趣。

史料能够充分调动学生学习历史的积极性，史料中有很多趣味性的东西，史料知识就像故事一样，有着曲折的情节，丰富的人物等特点，在高中历史教学中，教师应该将其融入到课堂教学中，激发出学生对历史学习的兴趣。将史料知识合理运用到高中教学中，不但能够丰富教学的内容，学生的注意力也会高度集中在课堂上。激发学生的好奇心和求知欲，从而消除学生认为学历史就要死记硬背的心理障碍。例如：甲午中日战争清政府战败后，帝国主义掀起瓜分中国的狂潮，教师可以配合《时局图》，深刻地形象地把严重危机展示在人们面前：熊代表俄国，占领东三省地方;虎代表英国，占领长江一带；鹰代表美国，飞来分食；肠（蛇）代表德国，占领山东地方等。一方面，清王朝门户洞开，帝国主义大肆入侵，而另一方面清朝官员已“睡着”，腐败不堪，不知道将亡，淋漓尽致地鞭打了这群败类，置国家安危于不顾的丑恶嘴脸。

2、  提高阅读水平，促进学生思维能力提高。

史论结合是高中历史教学一条最主要，最根本的原则，它要求我们首先必须占有大量的具体的史实，将史料引入历史教学，可以充分发挥学生的学习能动性，提高阅读水平，对学生的思维能力进行有效的培养。在教学过程中，坚持史论结合，论从史出的原则，让学生从不同史料中提取出来的信息综合起来，获取证据，通过思考分析得出历史结论，教师再进行评讲，不仅有利于调动学生的积极性，还能够帮助学生对历史的分析方法进行有效地掌握，对学生的思维能力进行有效的培养。

3、  运用史料培养学生探究历史问题的精神

历史教学中教会学生自己分析和解决问题才是最重要的，而这种学习能力的培养，则是要依靠运用史料教学的方法，将学生的思维激活，把兴趣和能力培养结合起来，对学生进行学法指导，所以在教学中要尽可能地让学生直接阅读一些史料，接触各种历史文献，根据学生的具体情况，对历史进行直接探讨研究，从而使教材中的结论获得史料的证明。学生通过这样的探究过程，避免了死记硬背教材的情况，还可以深化对历史知识的认识，促进学生的探究能力，学生学习的主动性被充分调动出来，有助于提高学生的历史学习质量。

4、  培养学生的历史时代感和民族精神

历史时代感就是一个人对历史在不断发展，自己时刻处在历史之中，在内心是否有感觉的一种情绪。要学习和了解历史，培养厚重的历史感是必须的。“没有历史感的人，是无法理解历史的”，获得历史时代感，就要广泛阅读真实历史材料去体会感悟。

学生在学习历史的过程中，实际上也是在了解中华民族的发展过程，对于中华民族在发展过程中受到的屈辱，例如近代史上外国对中国的侵略，抗日战争等历史事件通过充分的了解，能够增强学生民族精神。

二、              史料教学在历史教学中应该注意的问题

既然史料教学在历史教学中有着非常重要的作用，那么发挥史料教学的作用，充分实现教学目标，提高教学质量意义重大。而选择史料、认知史料和得出结论就显得特别重要，但是在选择和运用史料的过程中有很多问题，如怎样选择史料，史料的难易程度如何把握等等，怎样才能组织好这个完整过程呢？注意以下几点：

1、  根据教学目标选择史料。

史料的内容丰富多彩，有的蕴含不同观点或视角，有助于扩大学生视野，开拓学生思维，面对不同的史料，教师要根据教学目标作出不同的选择，确定教学重点、难点，有所侧重与取舍，对教材中的重点和难点适当补充一些史料，以增强针对性。教师在备课中要充分估计到应补充史料的内容，并精心收集补充史料来充实教材内容。

2、  充分运用课本中的史料

目前我们使用人民版历史教材，图文并茂，生动翔实。人民版教材中的“学习思考”“资料卡片”“材料阅读与思考”这些板块内容都引用了大量史料，这些史料基本上都是围绕教材重点和难点选取的，和正文内容相互补充，具有典型性和深刻性。对于有思考题的史料，指导学生认真阅读，并结合课文认真回答，培养学生的历史思维能力。

3、  选用史料适度适量

高中历史课十分有限，过多过难的史料，学生花大量时间阅读，留给学生思考和讨论时间不足，课堂效率低，史料篇幅长，很难找到重点，所以教师选择史料必须要适度。对于太难文言文要注释，不能人为造成阅读障碍。其次，选择使用的史料长短要适度，文字史料绝对不能过长，一般保持在150字内较为适宜。

4、  从历史试题中收集史料

练习分析至少近三年的高考题，不仅了解高考动态，同样可以作为教学史料的一个重要来源，这些史料自然可以服务于课堂教学。

结语：历史的真相是客观的，历史的真相需要史料来证明，让学生了解历史的真相，培养学生历史素养，从历史中学到做人的道理。因此高中历史教师在教学中，应该重视对史料这一历史真相的运用。