【摘要】作为一名语文教师，自觉地按照“文道统一”的原则，在语文教学中渗透德育教育，既是全面贯彻党的教育方针和实施素质教育的需要，又是衡量语文教师是否称职的重要标准。所以语文教师应充分挖掘德育的潜在优势，融于德育教育与语文教学中，达到“以情感人，以德育人”的效果。

【关键词】德育渗透  情感教育 作文教学 实践活动

老教育家徐特立曾说：“教书不仅是传授知识，更重要的是教人，教育后一代成长为具有共产主义思想品质的人。”百年大计，教育为本；教育大计，德育为先。作为一名语文教师，自觉地按照“文道统一”的原则，在语文教学中渗透德育教育，既是全面贯彻党的教育方针和实施素质教育的需要，又是衡量语文教师是否称职的重要标准。所以语文教师应充分挖掘德育的潜在优势，融于德育教育与语文教学中，达到“以情感人，以德育人”的效果。那么,如何在语文教学过程中渗透德育,下面我结合十几年的教学实践谈谈自己的做法：

教材中的作品大多是名家名篇，这些作家不仅作品为人们所称颂，他们的人品也令后人敬仰，因此都可以成为学生学习的榜样。如在介绍《筑路》这一课的作者奥斯特洛夫斯基时，我告诉学生，奥斯特洛夫斯基年轻时参加苏联红军，投身于火热的革命斗争，受伤后转到劳动战线，由于忘我的工作，积劳成疾，最后导致瘫痪，后来双眼失明，脊椎硬化，然而这些困难并没有摧毁他坚强的革命意志，他以惊人的毅力同病魔作斗争，终于创作了世界著名小说《钢铁是怎样炼成的》。我们应该学习他同困难作斗争的精神和意志，去克服学习和生活中的一切困难和挫折。

一个人对文学作品的感受和鉴赏的深与浅，对文学语言的把握能力很重要，只有仔细地分析作品的语言，学生才能深刻地理解作品的思想。如《背影》中写车站买橘时父亲行动句子中选用的“探”、“攀”、“缩”、“倾”等动词和“蹒跚”、“慢慢”、“努力”等形容词，教学时我引导学生反复细细品读，让学生在读中感受到父亲年事已高、行动诸多不便等特征，读中悟出父亲深挚的爱子之情。所以这个“背影”给学生留下了最难忘的印象，这“背影”中凝聚了父亲对儿子深挚的爱，也寄托了儿子对父亲深切的感激与怀念之情。我带领学生咀嚼这些词语，不仅使学生体会到作者运用语言文字的功力，同时也把立体的人物形象、父子之情渗透到了学生的心灵中，进一步培养了学生运用语言文字的能力。再如，学习的《芦花荡》和《最后一课》时，要学生理解遭受侵略的人们所表现出来的爱国主义情感的同时，激发他们热爱祖国、热爱祖国语言文字的情感，进一步激起学生积极向上、刻苦学习，报效祖国的情思。学习胡适的《我的母亲》时，让学生在充满母子亲情的篇章里，体会人间真情，激发爱亲人、爱生活的情感。总之，激发学生心底的真挚情感，才会使学生逐渐脱离低级趣味，而产生高尚的情感，形成高尚的道德情操，自觉追求真、善、美，树立远大的目标并为之而奋斗。

一切素质教育的开始，大都是以学生的语文学习为起步，学生语文程度的高低常常是学生素质水平的体现，而作文教学是语文教学的一个重要组成部分。所以，素质教育是作文教学的出发点，德育教学是作文教学的出发点，作文教学理所当然地要落实德育的要求。首先，作文的命题对学生的写作思路起着重要的导向作用。教师应重视命题的设计，引导学生确立积极健康的写作思路，启发他们寻找生活中的真善美，帮助他们形成正确的人生观。其次，如何引导学生判断是非，区别荣辱，分清好坏，把他们看到的、听到的、想到的内容或亲身经历过的事情，用恰当的语言文字表达出来，使其认识逐步靠近真理，使其感情逐步走向健康，所有这一切都离不开教师的锻造和锤炼。另外，作文是对生活的反映，所以教师引导学生体验生活的过程就应该视作德育的过程。如我们可以把学生带到大自然中去，让学生去观察感受大自然。学生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面对大自然，会产生创作的冲动。记得春暖花开季节，我布置以“春天”为话题的作文，同学们写出了《聆听春天的声音》、《春天的味道》等作文，即锻炼了学生的写作能力，也能激发对祖国大好河山的热爱，达到了德育的目的。在庆祝祖国的生日时，我常常布置一些描写祖国、家乡变化的作文，可以让学生通过今昔对比来突出祖国、家乡面貌的日新月异，可喜的是大多数同学能在结尾处画龙点睛：党的政策好，社会主义制度的无比优越。这样的训练，既培养了学生热爱党、热爱祖国的良好品德，同样能实现既培养作文能力又实施德育教育的目的。最后，在作文批改中，不要眼睛只盯在语言形式方面，而要高度重视思想内容方面，要十分注意学生作文的思想内容是否健康，主题是否有积极意义，选材是否实事求是，认识是否正确，知识是否准确，然后恰如其分地进行引导。如学生的作文《被训后的滋味》和《失败后的滋味》，都讲到老师和父母对他们的教育。总之，作文教学是对学生进行德育教育的有效途径，也是语文教师教书育人得天独厚的优势。

组织学生积极参加学校的各项活动，如我校创建“绿色校园”活动的征文比赛、演讲比赛、手抄报等，培养了学生的环境保护意识；“中国梦，我的梦”的征文比赛、演讲比赛、手抄报、书画比赛等，培养学生爱国主义情感；参加“传统文化”的各种活动，培养学生继承老一辈的优良传统的意识；利用体育运动活动，培养学生集体意识。另外，教师还可以通过表扬，激励学生，鼓励学生树立信心，确定正确的世界观、人生观，树立远大志向，不断增强自身的道德情操，并将它化作学习的直接动力。

总之，教育贵在以人为本，语文学科是集知识性、科学性、思想性于一体的综合学科，作为语文教师，无论是阅读教学还是写作教学中都要结合具体的教学内容，有效的加强学生的德育教育，这样让学生既学到了语文知识，锻炼了学生的听说读写能力，又陶冶了情操，培养了良好的思想品德，从而使他们成长为德才兼备的新型人才。

朱会芳. 魏来成《新一代》2014 年第 03 期：浅谈语文教学中的德育渗透

房丽娜.《素质教育 教育科学》 2013年第2期周刊：试论如何在初中语文教学中渗透德育教育

张宏.《中学教学参考· 语英版》2013 年第12期：浅谈语文教学中的德育渗透

王瑶.《中小学教学研究》2010年8月第8期浅谈语文教学中的德育渗透

李芳琴主编的《语文课堂教学艺术》