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         我与一年级识字教学
                                                       我与一年级识字教学
                                                                 张丽   四川省
作为一名小学语文教师,我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。刚刚入学的一年级学生,一打开课本接触到的就是大量、抽象的归类识字。《语文课程标准》指出:“要让学生对学习有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。”而汉字数量多,既难认又难记, 学生学得快,忘得也快。对于一个六七岁的孩子,怎样才能让学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣,在不知不觉中快乐识字,增强识字效果,并喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望,提高他们识字的效率呢?经过这两个学期的教学,针对教材和我们班的学情,我对怎样提高学生的学习效率有了一些看法。
 
一、创设各种有趣的情境。
  低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理,结合学生的生活实际,巧妙创设各种有趣的情境,能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。实践证明,在这种氛围下进行的学习,学生的兴趣浓,主动性高,往往产生事半功倍的效果。良好的开端等于成功了一半。对刚入学的儿童来说,汉字与他们周围其他的事物一样,都充满了好奇心。于是,我一改以往枯燥乏味的识字教学,根据学生的年龄特征和学习兴趣,精心设计每一堂识字课,把生字出现在使学生喜爱、令学生惊奇的情景中,从而激发他们强烈的求知欲望和学习兴趣。例如在入学教育中,我就这样向学生介绍:“小朋友们,你们好!我是张老师,你能向老师介绍一下你的名字吗?”学生们都会很乐意地说:“我是xxx。”然后我又让孩子们把自己的名字设计成各种各样的名片,把它分给自己的伙伴,拿到名片的小朋友认认名片上的字,如果有不认识的字可以问问身边的小朋友或老师,说说自己拿到的名片上的名字。通过这样一个设计,使学生们更快地认识自己班中的同学,也在这样一个过程中让学生们进行了第一次识字练习。
 
二、引导学生寻找规律,在识字中体验快乐。
汉字的构成是有一定规律的。一个汉字,往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合,而这四个“基因”之间也存在着一定的联系。在教学认识同一类偏旁的生字,如“早、星、晨、春、阳、晚”时,鼓励学生自己去探索它们的秘密,发现它们的共同点,知道这些字都是与太阳“日”有关,揭示构字的规律,举一反三,在学习中达到触类旁通的效果。在教学一年级上册《口耳目》时我采用多媒体­——出示 “木”“禾”之类的画面,随后出示已经抽象了的古文字,再出示楷体汉字,让学生了解汉字的演变过程,初步知道这种模拟事物的样子造出来的字就是象形字,让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律,由形到字,由字到形,形象识记,引导学生学会识字。在教学会意字时,我采用分析“部件”法,依据会意字的“语义”与“符号”之间的联系,指导学生分析“部件”,通过编故事做动作看图等形式,帮助学生识记会意字。如教学一年级下册第四课“日”“月”“明”时,我首先适当予以点拨,接着引导学生去发现图画——字形——字义的内在相似联系,意会生字的意思;然后让学生借助拼音准确迅速的认读生字和有生字组成的词语;最后再出现“韵文”让学生诵读做到“字不离词,词不离句”,既巩固了生字词的认读成果,又培养了学生朗读课文的能力。对于形近、音近的字,则组织学生进行比较、区分、辨别,抓住异同点,巧记、活记。如“日和目”,“木和禾”,“他、她、它”,都可以在比较和反复的练习中达到深层认识和巩固的目的。
 
三、运用形式多样、行之有效的游戏方法。
  在课堂教学中,我教给学生丰富多样的识字方法,让学生在轻松、愉快的环境中识字。
  1.猜字谜:许许多多的汉字都可以用来做谜语猜,学生猜字谜的过程就是识记字形的过程。如:“十张口,一颗心(思)”、“两个小孩在土堆上背靠背(坐)”、“一口咬掉牛尾巴(告)”能激起学生的好奇心,在猜的过程中获得成功和喜悦,在不知不觉中认识更多的汉字。  
  2.编儿歌:  
  我发现把学习过的某些字编成形义相应、顺口易记的儿歌,可以帮助学生轻松地掌握一些比较难的生字,帮助学生加深理解、加深记忆。比如:“鸟”——“鸟少一点成了乌,乌鸦好像没眼珠;只因全身羽毛黑,所以远看不清楚。” “七”——十字尾巴弯弯,算算比十少三。“匹”——三面有墙一面空,有个婴儿在当中。   
  3.编故事巧记字形:  
  小学生年龄小,普遍喜欢听故事。如果发挥想象,根据字形把一个个抽象的字编成一个个生动的小故事,这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气,又给识字增添了趣味性。如教 “看”字时,可以告诉学生,上面就好比一只手,下面目就是眼睛,远处来了个孙悟空,他把手放在眼睛上面,正向前方看有没有妖怪呢!通过讲故事,既培养了学生的想像力,又提高了学生的口语表达能力。  
  4、加减法识字  
  在教学识字中,我出一些花样翻新的练习来“考考”学生,激发求知欲,强化记忆。例如“门+口=?”(问)、“早+艹=?”(早)。“草—艹=?”(早)以此同时,让学生自己照样子编题来考考老师,如“坐—土=?”(从)、 “立+日=?”(音)等。这样,学生的学习情绪高涨,都想尝试,而且也培养了学生快速思考、判断的能力。  
除此之外,我还注意引导学生用自己的眼睛去观察和发现形近字之间的异同,对一些外形相似、形旁不同的字,用换偏旁的方法识记,称之为“姐妹字”“双胞胎”。如:“蛙、哇、娃、洼”“请、清、情、晴”的字,找出了字形之间的联系,学习起来便容易多了,而且随机复习了以前学过的字。  
平时,我用得最多的是“开火车”。每次,我先问:“火车火车往哪儿开?”学生就会抢着说:“火车火车往这儿开!”如果有学生说错了或是不会读,火车就停下来,请其他组的“火车修理员”帮助“修理”。我还变化出双轨火车、翻山火车等,给识字带来了乐趣,提高识字的效果。
 
四、在生活中识字。
  社会生活处处都是识字的课堂,墙壁上的标语、宣传语、广告语、商店招牌等均是学生识字的好教材。为了拓展学生识字的时间和空间,我们鼓励学生养成“见字就认不会就问”的好习惯,让学生在自己的生活中学会识字。这既能使学生对所学字词加深记忆,又能产生想学生字的强烈愿望;既增加了学生的识字量,又提高了识字能力;同时,也为学生的写话奠定了基础,使学生懂得:识字是生活的需要,生活中处处能识字,真可谓“一举多得”。
识字写字是一二年级的教学重点,而且识字量较大,在识字教学过程中,我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生学习兴趣,才能使学生掌握多样的识字方法,促进学生识记效果的提高。
   
五、充分利用多媒体。
一年级课文内容少, 多诗歌韵文, 用多媒体大屏幕出示。在学生读熟课文后, 把要学的字变颜色或者是闪动, 引起学生的注意, 让学生读, 从句到词语, 再到字来识字。这样学生对学习字就很感兴趣。还可以把一些形象的课文做成Flash播放给学生看,如上《雪地里的小画家》这课时,可以把小动物的脚印播放给孩子们看,不仅是对课文内容的巩固,对城市的学生来说,也是接触生活、了解社会的好方法。但是值得注意的是,多媒体的使用内容必须随着自己的课堂设计变化,不能生搬网络上的资源,而是化为己用,这样才能成为帮助学生识字的点睛之笔。
总之,识字的方法当然有很多,但作为教师,我们应该寻找一套适合自己地区,适合自己学生特点的有效方法,这样才能真正落实到识字的效率上来。
 
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