起正艳   四川省

语文教育是学习母语最具民族特色的教育，语文学科从事的是母语教育，我们怎么利用母语的特点来进行语文学科的新课程改革。

 

母语，亦称第一语言，是一个人最早接触、学习、并掌握的一种或几种语言。语文教育是学习母语最具民族特色的教育，语文学科从事的是母语教育，有传承和弘扬中华优秀文化的天然优势，当然应该义不容辞地担当起振兴民族文化、弘扬爱国主义精神的重任。

我们学习的母语大体上就是语文,因为我们所以的书所有的东西都是由汉语文字编写成的,学习不好语文就不能看懂其他的学科!所以语文是其他学科的载体。于漪先生说：“母语是父母给的，母语是家给的。家给的语言，是一种有形无形、有声无息的存在，是历史流注的民族精神，她宽厚地孕育涵养着每一个子民。母语教育绝不是识多少字，背多少词，做多少练习，写几篇文章，而是在引导学生理解祖国语言文字的同时，受到民族文化的教育，受到民族精神的熏陶，民族情结的感染。”

是啊，语文教育，在外在价值上，是母语的运用能力训练，这是其功利性的一面；在内在本质上，是人的精神培育，是一种民族文化的传承，这是其非功利性的一面。可是现在的不少人忘记了这内在本质，如今的语文课变成了孩子们的“苦难修行”。在升学率、优秀率，及格率等的不断施压下,语文课已成了枯燥的识字----抄写----背诵----检测的“题海战术”模式，孩子们成了学习的工具，无法从学习中获得快乐，更甭提说会爱上母语。

面对这样的情势，教育人士无不急呼“救救教育，救救孩子！”因此教育的改革是势在必行。那么，我们怎么利用母语的特点来进行语文学科的新课程改革呢？

一、          营造环境，拓宽学习空间。

《新课标》要求“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”所以我们不能把学生束缚在“课堂中心、课本中心、教师中心”学生通过课外阅读、社会交往，以及各种传播媒体等，都能够学习语文。学习语文的资源和运用语文的实践机会可能说无处不在无时不有。

例如，在识字教学中，可多鼓励孩子们在生活中识字。在学习人教版一年级的《自选商场》后，家长带领孩子逛逛商场，去认识自己喜欢的商品的名称，把自己吃的、用的一些商品的包装袋收集起来，认识包装袋上的字。这样一来，看起来本课教材内容要求认识的字只有十几个，但通过交流学习，不仅巩固认识了教材出示的生字，更重要的是孩子通过有趣的游戏和活动增加了识字量，为将来的阅读和写作打下坚实的基础。

二、       学习方法以自主、合作、探究为主，强调实践、积累、感悟、熏陶。

《新课标》指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”

例如：在识字教学中，当学生把自己课外认识的字向同学汇报时，让他们自主地选择方法进行自学、讨论、交流，并互相提问“你是怎样快速地记住这个字的字形、字音、字义的”，“你的记忆方法是什么？”，“你觉得哪些字容易写错，要提醒大家注意那些部分的书写？”也许学生的识字方法还不成熟，有的甚至还幼稚可笑，但学生自己动手、动脑思考并识记的过程却是非常重要的，它是对汉字的再造想象的过程。

汉语最富于形象性，能具体、鲜明、生动地表现客观事物和人的思想感情，含有丰富的神采和无穷的韵味。例如：在我们学习到一年级的《春雨的色彩》时，通过孩子的朗读，让他们读出春雨的美，再通过分角色朗读感受到小动物眼中的春雨，最后再提出：“我眼中的春雨是……”让孩子通过自主、合作、探究感悟到春天之美，生命之美，并主动地投身于找春天的实际行动之中。

总而言之，不管语文教育改革如何发展，但成功的语文教学总是建立在母语特点之上的。离开了母语的特点侈谈语文教学或改革，那无异于南辕北辙。因此，我们要研究好母语的特点，以及在这个特点基础上所形成的系统有效的教学方法和优良传统，才能成功地将语文教学改革进行到底！