庞国锋  陕西省

对于刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的识字、写字，这就决定识字、写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动识字、写字，教师要有意识地激发他们的兴趣，而写字教学的有效评价有利于引导学生对写字产生兴趣，笔者在教学中积累了以下几点经验：

每次书写生字时，我会让学生先描红，再写字，然后同桌评一评，找出写得漂亮的生字，找出需要改进的地方。这样通过互相评议不仅能扬长避短，还能训练学生的观察分析能力。

学生的内心都喜欢被肯定、被表扬，因此我们在学生书写的过程中要多注意针对每一位学生的点滴进步多给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激发起他们写字的乐趣。我在教学中经常采用不同的评价方法：

  1.星级制。低年级学生活泼好动，思维形象直观，因此，在作业批改中，我慷慨地送上一颗颗鲜红的五角星，以此调动学生的积极性。例如：学生写字不够工整，也可以得到一颗星;学生字迹不太工整但准确时可以得到两颗星；当学生不但字迹工整而且准确时，就可以得到三颗星了。

  在日常写字评价中，得星不是优等生的特权，教师要对后进生有一系列的优惠政策，错了不要紧，要给机会改正，只要写得清楚漂亮，仍旧可以得到三颗星。

  2.评语制。我除了不断地给学生送上一颗颗鲜红的五角星外，还送上自己温暖的话语。我会在学生的作业本上写上：“好漂亮的字！”“你是我们班的小书法家！”对于书写较差的作业，我会写 ：“老师相信你下一次一定会写好的，老师等着看漂亮的你写出漂亮的作业。”小马虎们看到我在关注他们，渐渐地作业有所改进，字迹越来越工整，交作业时还会特意告诉我：“老师，我写得可漂亮了。”

3、宣扬制。星级制、评语制是学生与老师的个别对话，教师还应该对学生进行全班性的表扬，通过合理竞争，促进学生的主动参与，激发他们奋发向上的精神。在每次批改作业后，我都在班里大张旗鼓地进行点名表扬。如某某同学一直很努力，得了几颗星；某某同学有很大的进步，得了几颗星。接着以小组为单位，周末评出优胜组。这样，他们在完成作业时就更加自觉认真了。

表扬鼓励学生是为了激发学生写字的兴趣，因此，把学生写得字当成成果来展示，让学生既看到自己的进步，又看到不足。我在班里开辟了语文学习园地，其中有“我会写”，选取学生写好的字展示，让学生对比学习，取别人之长，补自己之短；还有“我爱写”，学生选自己最漂亮的字想写就写，想贴就贴，张扬自我，展示自我。展示后，集体评议出各种奖项，如写字进步奖、写字小能手等。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥主导作用，采用多种评价手段，充分调动学生写字的兴趣，不断激发学生去体验写字的乐趣，只有这样，学生才能乐于写字，才能写好字。