浅谈如何提高初中英语课堂教学 康莉 学生是教育的主体，只有充分发挥学生的主动性、创造性，自觉参与教育活动，才能实现个人创新型学习的提高，从而达到教学的目的。在课堂教学中，教师要遵循“以人为本"的教育观念，以学习者的年龄和认知能力为基础，全面培养学生的综合语言运用能力，着眼于学生的心智发展与综合人文素质的提升，寓素质教肓于英语教学之中，从多方面强化语言技能的训练，特别关注对学习策略的培养，结合每个模块的主题，对学生进行知识意识的渗透，增强初中英语课堂教学手段，所以我在课堂教学实践中做了些尝试。 一、精心设计课时是提高教学效率的前提 为提高学生英语成绩，教师就得付出艰辛的劳动，要在博览、博闻、博思、创新中更新教育观念，教学方法，激发学生的兴趣和求知的欲望。如在课型Listening and speaking的备课中，我翻阅了参考资料，了解了目标Tounderstanda conversation with infinitives,To listen for specific infomation,To describe one's plan or intention with infinitives和方法communicative approach,task-based approach,并弄清楚了课时教学的核心内容。教学时首先出示词汇，让学生对照图片进行描述，可以分小组通过互相做回答练习描述图片。如，–Do you like watching the traditional Beijing opera?–Yes,I do./No,I don't等。教师听学生回答后要给予表扬、鼓励，激起学生的学习兴趣，让学生始终处于浓浓的英语学习氛围中，乐此不疲。 二、教学内容多样化是提高课堂教学的强大驱动力 没有新的教学理就没有现代教育思想，要让学生学好英语，就要采取多样化，学生易接受的教学模式。为了实现功能与结构的有机结合，在课堂上不再是“填鸭式"教学。学生不再是被动地接受知识。通过多样化的教学向学生展示知识，并让学生在一定的学习环境中加以掌握、运用，培养出学习英语的能力。因为多样化教学形象、生动、有趣的情景有助于学生思维发展，同时有助于调动多方面的感知活动，使他们置身于英语学习之中，从而积极主动地参与教学活动。如在教学Moduleg Atnip to the 200时，我便让学生进行表演。学生的热情空前高涨，积极参与，并且完全地进入了角色，其他观看的学生都被惟妙惟肖所吸引。接着再设定几种不同走路姿势式的人的情景，引导学生掌握多种实用的走路姿式，并在快时分清中英文在这方面的区别。再如设定一个问题:Does Tony know about Lao she?让学生带着这个问题听录音。通过听录音，使学生记忆更深刻、更牢固，更易解决问题。而本课时中比较级和最高级两个知识点运用多样化的教学手段大量地创造了学生本人或身边的情境，以达到将“填鸭式”的教学转化为新型的教学模式，增强了学生的学习兴趣，提高了英语教学质量。 三、将英语口语训练贯穿于课堂教学中 口语训练是规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。在课堂教学中。学生的口语训练要从生活中开始，要说一句完整的话，从简单的问答对话开始。这样学生对口语交际训练易于接受，不致于产生畏难情绪。但是，即使是简单的口语训练，也要规范。比如，让学生说说“我是初中学生"到“我是初中二年级的学生"再到“我是岳池东湖学校的初中二年级学生"。这样从一句话到一段话，逐步提高口语训练能力。在此，教师也要发挥使用英语教学的榜样作用。教师的口语就是学生最好的示范。教师的语言、语气直接影响着学生的语音语调。所以，要让学生能说出流利的英语，教师就要注意在课堂用语的准确性，语言语调要正确，谈吐清楚、合理，语法、用词等要准确，做到符合英语表达的原则。在课堂教学中，教师要尽可能地选择贴近生活的话题，在课堂上要给学生营造一种英语学习的氛围。能够使学生形成英语对话的兴趣并持续下去，还要多给学生创造用英语与他人交流的机会，充分调动学生口语训练的积极性。如重视用英语对话活动，用英语回答，讨论式，使学生能用英语在发现问题和解决问题的过程中得到口语的提高，教师在训练时要认真设置问题情境，重视引导，激发学生口语训练的兴趣和学习动机，从听、说展开语言知识和技能训练，使学生处于兴奋的状态之中，并适时开展灵活多变的口语训练形式，增强学生的学习情绪。 总之，作为英语教师，我们不仅要具备扎实而广博的专业知识，而且要进一步提高课堂教学实效，向学生展示教学过程中最精彩的美。我们要坚持《课标》，努力为学生的终身发展奠定坚实的英语基础，培养学生自主学习的能力，培养他们为实现人的可持续发展，人的主体精神的自我完善和发展具备的能力和素质，充分挖掘教学内容和教学形式的艺术性，开发学生的智力和学习潜力，让英语课堂成为一个充满特色艺术魅力的殿堂。
|