要让学生在数学课上玩出一片新天地

                                                             张素慧

“玩物丧志”，出 处 《尚书·旅獒》，作者宋太庆。意思指醉心于玩赏某些事物或迷恋于一些有害的事情，就会丧失积极进取的志气。千百年来家长用它来教育孩子，老师用它来教育学生，成为教育的经典名言。殊不知这些人都误解了宋太庆，“醉心玩赏”原来的意思。下面让我结合小学数学教学中例子，谈谈对“玩”的肤浅认识。

一、在玩中学会许许多多发明、发现。1、很多知识在玩中学会。 如，很多动物小崽子，在玩中学会了捕捉食物和练就生存的本领。爱玩，是人的天性，每个人都喜欢，尤其是小孩子。小孩子在玩中学会与人相处、学会文明礼貌、学会数数、认数等等。2、许多东西在玩中发现、发明的。爱尔兰有位医生邓洛普，在玩中发明了充气轮胎。无独有偶。英国科学家虎克，在家没事磨玻璃玩，发明了显微镜。 从小就喜欢昆虫的爱尔文，经常在田野里逮小动物、逮小虫子玩。也经常在路上爬着，观察小动物的习性。由于对动物的热爱和研究，他立志要做一个生物学家，并最终成为了一个伟大的博物论者和进化理论的奠基人。玩出了一片新天地。荷兰老板简森，看孩子玩眼镜片，从中受到，发明了望远镜。我国古代一位大木匠鲁班，从小就玩木头，玩成了建筑工匠的“祖师”。玩出名堂，玩出了一片新天地。这样的例子古今中外举不胜举。

玩是人生最大乐趣。知识在玩中掌握得特别快。伟大教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。小学数学课也应如此，教师要尽量创设情境，让学生在玩中学好数学。一个只会学习、不会玩，聪明的孩子也变傻。

革命家李大钊说过：“玩在某种意义是增益的生活的准备”。小学数学《课标》也指出教师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。关键是我们教师如何引导学生怎么去玩、会玩、善于玩？

二、迎合孩子爱玩的天性。让学生在数学课上玩游戏，在玩中学会数学知识。因为有玩，学生才乐于参与活动，才会在课中乐此不疲。在教学认识《东南、西南、东北、西北》课时。好玩是学生的天性，为此教材编入一些游戏活动，旨在通过“玩”让学生更好地学习数学、理解数学、应用数学。但并不能简单以为学生想玩就玩得出效果来。事实上玩是前提。游戏中还要学生能玩，直至会玩。玩，要按规则；不是漫无目的的玩。这样才能真正发挥作用，才能提升数学游戏的实效性。为了能让学生在玩中学。我设计了下面课件：

同桌两人为一组，按老师的指令进行比赛。甲拿   ，乙为   。

1、           甲：先向北跳4格，再向东南跳1格。乙：向西跳1格，再向西北跳2格。谁跳错就输，谁先到顶点赢。

2、           乙：按甲发的指令走。甲：按乙发的指令走。（跳错者输）

3、           让学生玩后相互交流是怎样跳的？   教师综合课件动态演示跳的过程。这样就在学生在玩中学习、掌握了东南、西北等方位的慨念知识。 

三、在玩中，使学生学会一些具体的思维方法。在不同问题，运用不同的方法来解决问题，从而培养决策性思维。恩格斯说：“数学是思维的体操”。数学的游戏，要紧密结合当堂的数学知识点，来设计才能有针对性训练，才能真正提高学生的思维能力。如上完四则运算后，我就设计玩24点。上课了我走进教室宣布这一节“考试”。大家都傻了，老师没试卷怎么考？我飞速在黑板上，写下几组数：（1）1 2 5 5  (2)  1 2 3 7   (3)1 2 7 8 要求同学们用×÷+-列综合式使之得数为24，并且写出列式。课上大家兴趣很高，觉得好玩，一直要求这样题目再出些。接着我又拿一副扑克牌抽出3—10的牌。四人为一组，一人出一张牌，谁先算出来就举手，最后举手者就输，并收牌。如：（1）、 3  3  4  5   算法：[（ 3/3）+5]×4=24   （2）、3  3  3  3  算法：3×3×3-3=24   （3）、2  4  5  6   4×5+6-2=24   学生就会全神贯注、积极思考、想方设法是自己赢。玩着游戏不知不觉的掌握了四则运算、大括号和中括号的运用。这样玩得愉快、学得轻松、掌握得快、记得又牢。学生的脑子越练反应也快，兴趣也高。这样的数学课他们才觉得数学好玩、爱听、喜欢听，他们学得愉快，我们上得轻松。数学成绩自然就提高了。

    四、在玩中，促进学生的思维发展。数学教学的核心是促进学生的思维的发展，教师要千方百计地通过学生学习数学知识，全面揭示思维过程启迪和发展学生思维。教学过程中，通过玩游戏活动，有效地进行思维训练。教师在其中起着点拨、启迪、引导作用。如，在教分数应用题时，设计了：“智叟分牛” 让学生训练。在印度有位老人把17头牛留给三个儿子，他给大儿子二分之一，给二儿子三分之一，给小儿子九分之一。印度当时把牛看做神物，不能杀了分。你会帮他们分吗？怎么分呢？他们各得几头？一石击开千重浪，学生踊跃动手，兴趣很高，经过运算发现困难。纷纷提出：质疑（除不断）即不能整除。于是我鼓励他们想办法，并引导说：我先借你们1头牛怎样？可要记得事后还我哦。一两拨千斤，一点即透过。一会儿大家都列好式子：18*1/2=9  18*1/3=6  18*1/9=2   9+6+2=17  18-17=1。问题终于解决了，牛也还我了。这时我看看大家开心极了。我趁着大家高兴的时刻。趁热打铁地提出，现在这位老人改变了主意。有19只牛留给三个儿子，大儿子二分之一，二儿子四分之一，三儿子五分之一。应怎样分?结果很顺利，很好的达到了预期的思维发展效果。一节课快要结束了，学生们还“玩兴未尽”，还想再玩。

五、在玩中，学生经历探究、共享成功体验。小学生以形象思维为主,生性好动,因此让学生在课堂上，化静为动、以动促思、以思导动、进行动手操作,符合学生的心理特征和认知规律。有则故事蚂蚁搬食物:一只蚂蚁突然发现一堆米饭。就赶紧招来10个伙伴，还是搬不完。于是又回去叫伙伴，每只叫10个。但仍是搬不完。又回去，每只叫10个，终于搬完。问：米饭多少粒？蚂蚁多少只？很多学生，觉得这一题好玩似乎想起了，以前玩蚂蚁的情景。于是动脑想、动手做。课堂里我巡视了一下列式1+10=11  11+11×10=121  121+121×10=1331。这么难的题目在玩着一下子就解决了。 还有青蛙爬井：一只青蛙不小心掉进了一口18尺深的水井，它下决心从里面爬出来。每天白天向上6尺，晚上向下滑3尺。按这样速度，多少天才能出井口？刚开始有一部分学生列错式。如，6-3=3  18/3=6。 让他们拿出塑料青蛙、玻璃杯。按照题中叙述内容进行玩。过会儿这一部分同学也明白了，关键是最后一次跳上来的时候，要考虑到青蛙没有往下滑了。答案是5天。教学的整个过程中，让学生经历探究和再创造，共享成功体验。让学生觉得数学是有趣的、好玩的。

玩，在某种意义上说是不会“丧志” ，您大可不必担心，而且会鼓励上进。许多游戏都有益于脑力的发展。汉代恒宽名言：“名者因时而变，知者随事而制”。这明确告诉我们要摒弃不合时宜的旧观念，冲破制约发展的旧框框，让各种发展活力从分迸发出来。如，千姿百态的七巧板、丰富多彩的九连环、趣味无穷的华容道等。都令人向往、都会从分发挥学生的想象力和创造力。就看你如何利用游戏资源?怎样组织学生玩？玩一些与教材紧密相连的游戏。教师怎样引导、启迪他们玩？我觉得如何使他们在数学的广阔天地里，玩得开心、玩得精彩、玩出你的新花样、玩出你的新名堂、开辟出一片属于你的新天地。这就是我们教师不要“盲人骑瞎马”一味去反对玩，要“因时而变”、深入研究、花大力气去解决的课题。

个人简历：本人张素慧。自从师范毕业后一直在福建省福鼎市白琳中心小学任教。做为一名教育工作者，我热爱教育，热爱自己的学生，兢兢业业。本人多次在论文杂志发表论文。电话：15060239892