给学生“走”空间

                                                      罗利红  刘大洪贺群英 

 摘要：每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在体。我认为应该回到原点给学生自己“走”空间，把学生当作“独立的人”“变化的人”看待，帮助他们达到“质的”完美。学生既不是教师的四肢，可以由教师随意支配；也不是泥土或石膏，由教师任意捏塑。

关键词： 尊重发展

 

日本思想家福泽渝吉说:“教育就是授人独立自尊之道，并开躬行拓实践之法”。因此，教师在新课程的实施中必须善于指导学生，帮助他们养成自信和独立思考的良好个性，具有自主探究精神与求实创新意识，真正成为学习的主人。

教师该如何对待发展中的学生呢？

每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在体。我认为应该回到原点给学生自己“走”空间，把学生当作“独立的人”“变化的人”看待，帮助他们达到“质的”完美。因此，决不是教师想让学生怎么样，学生就会怎么样。学生既不是教师的四肢，可以由教师随意支配；也不是泥土或石膏，由教师任意捏塑。

一、老师不是“猫”，学生不是“老鼠”

在学生的心目中，教师的形象常是很高大的，并且往往比实际的人物高大。这是因为事实上教师总是在某些方面比学生知道得多，是有一定专长的，所以才会钦佩、尊重、崇敬教师，听从教师的教导。而不是用教师的“威慑力”去处处干涉他们“该干”或者“不干”，结果学生心里并不明白“为什么”，所以表象规规矩矩。其实这一现象又怎么不如猫在鼠洞旁守着，鼠不动弹，猫去鼠窜呢？只有承认、尊重、深刻认识、正确对待并积极引导学生的“独立性”，才能在教育和教学上取得优良的成果。反之，如果你不承认、不尊重、不认识和不能正确对待学生的“独立性”，那你不仅不能在教育或教学工作上收到良好的效果，而且会造成严重恶果，并遭到学生的反对，以至在学生中间成为一个不受欢迎的人。不但给自己的工作带来压力，也给学生带来痛苦，难道不就是制造痛苦的工具吗？人的本能是会反抗的，所以只要老师不在，他们如“老鼠”躲“猫”一样就会东摸摸，西搞搞，表现出儿童好动的天性来，还不会思考什么该做，什么不能做，结果行为习惯极差，还不愿听教师的教导。

教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不依自己的意志为转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且，连自己的知识也是不能强加给学生的。强加，不但加不进去，而且会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉的抵制或抗拒。

二、教师课堂“包办”,学生思维懒惰

每个学生都是一个独立的人。每个学生都有自己的躯体，自己的感官，自己的头脑，自己的性格，自己的意愿，自己的知识和思想基础，自己的思想和行动规律。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养。这是别人不能代替，也不能改变的。教师不可能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考、代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。教师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。

每节课教师包时、包量讲完。学生思想懒惰，只是如电视机机械的接收，不能深入思考，又如何让学生充分暴露问题？如何让学生学会充分合作，并在合作中去解决问题？更谈不上充分体现学生的主体地位，教师又怎能从学生学习所产生的问题进行教学设计呢？心随课动、课随心动的“主动课堂”又如何体现呢？

三、教师热情关注，学生是“发展中的人”

教师对学生的差异关注，就意味着发现了他们的光彩，意味着对他们的了解、重视、鼓励、关怀和喜爱。

不能认为教师仅仅是传递知识，学生就是在不断地接收知识。每个学生，除有特殊原因者外，都有相当强的独立学习能力。学生已有的知识和能力，从饮食起居、辩认事物、说话听话、读书写字、争论辩解、画画唱歌、戏耍交游，一直到许许多多课堂上没有教过的社会生活知识和能力，绝大部分都是他们自己独立学来的。学生觉得自己能看懂的书，就不想再听别人多讲；自己感到自己能明白的事理，就不喜欢别人再反复哆嗦；自己相信自己能想出解答的问题，就不愿再叫别人提示；自己认为自己会做的事，就不愿再让别人帮助或多嘴。教师的注意，常常比表扬更能触及学生的心灵和情感，具有更加深刻的意义和作用。由于这样，教师对学生的注意，就可以在他和学生之间架起感情的桥梁，并且鼓舞学生更加向上。反之，教师总是站在高处往下看，冷眼监视，就常常会低估学生独立学习的能力，抹杀了他们的优点，以至否定了他的存在。又如何把学生当发展中的人看呢？

四、教师和学生都是在创新

教师面对的是不同的人，学生们对不同的话题都应该有不同的反应，教师和学生都是在创新。让学生有思考的空间，才可能有创新的空间。让自己的情感愿望自由表达，养成敢于发表自己观点的良好习惯，在课堂上或公开场合要尽量举手发言。“敢想别人不敢想的事、敢说别人不敢说的话”。不管回答问题有无把握，是否全面，站起来大胆地说，说错了也没关系。既要认真听取别人的发言，又要敢于据理力争，坚持自己正确的观点，共同纠正各种错误看法和态度，并不断修正和完善自己的认识。无论是学习、思考，还是游园、娱乐，甚至是穿着、打扮，都应该努力寻找独特性，张扬自己的个性。这样做，不但能够增长我们的知识，激发灵感，锻炼自己的口头表达能力，而且能提高我们的勇气，不断发展思维的独立性。哪怕是怀疑和挑战老师与权威，提出一些新颖、独到的见解和假设，都是磨练和升华思维的独立性。

实际上，学生在学校的整个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。很多伟大的发明，不都是因为敢于打破常规，不循规蹈矩得来的吗?安于平庸，墨守陈规，是绝无创新可言的。相信学生，大胆放手，让学生自己走，才会求新求异，有所建树。