惠文侠 

教育的真谛是育人，育人的核心是塑造人格，我国教育家陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这里的“真人”是指人格完善的人，“人本化”教育也是当今教育的新理论之一，而班主任则是这个教育环节中的重要链接。他是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的领路人，是沟通学校、家庭、社会的桥梁。班主任工作既艰巨又复杂，既细致又琐碎，从某种意义上说：做好班主任工作，需要掌握一定的艺术，而艺术的魅力在于情感。要用情感来塑造学生的人格，塑造一个优秀的班集体。下面，就怎样塑造班集体，浅谈一下我的看法：

法国作家罗曼·罗兰曾说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”卢梭也说过“榜样！榜样！没有榜样，你永远都不能成功地教给孩子任何东西。”班主任就是学生的榜样，在平时一言一行中，处处都要以身立教，要求学生文明修身，自己就要讲究礼貌，谈吐文雅，要求学生衣着朴素、大家，自己就要端庄整洁；要求学生言行一致，诚实待人，自己就要说到做到，表里如一。动之以情，以情育人；晓之以理，以理塑人，导之以行，以行正人。每天，我走进班里，只要发现讲台前有一点小纸片，我都会捡起来，放到垃圾桶里，这时学生们也都很自然地低头看自己的桌子底下有没有纸片，如果有也迅速捡起来。有时我因没调查清楚而冤枉了学生，我会在班里向他道歉，用自己的行动告诉学生，要敢于承认自己的错误，有错就改，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”。进而“乐其道”。

一个国家有了严明法纪，才能有太平天下。一个班级，有了严格规范，才会有和谐氛围。我们每个学校都有校规和班规，但大多时候，我们老师都是班规的制定者、评判者，而学生只是一个遵守者，听从者，这样做，就没有尊重学生的情感和权力。从人际关系来说，师生应当是平等的，合作的，而不是“居高临下”的；从教育过程来说，应当是民主的、互动的、和谐的，而不是“专制”的。解放学生，就是尊重学生，就是赋予学生更多的自由和权力，如独立思考，上性化理解，自由表达个人情智的自由和权力。我每接到一个新班级，前两个星期的晨会课我都是和学生一起讨论《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，让学生自己说一说，这样的规范好不好？如“尊敬师长、团结同学，不打人骂人，上课注意听讲，课下认真完成作业……”好在哪里？如果有学生不遵守，怎么办呢？通过学生激烈地讨论、归纳，师生共同订立班规，比如：若学生骂人，要在全班检讨，若是学生打人，不仅自己要道歉、检讨，家长也要道歉、检讨……这个过程，既给学生自由表达的权力，又让他们学会自我辨别是非的能力，同时又是自我教育的深刻体现，解放学生，倾听学生的意见和想法，这既是对学生人格最起码的尊重，也是培养学生完善人格的起点。

一个人的精力有限，班主任不可能什么事都自己干，搞好一个班，必须拥有一批团结在班主任周围并有一定领导能力的积极分子，由他们来担任班级干部，及时向班主任反馈班级情况，协助班主任解决问题，这样才能有力地带动全体同学为实现班级的管理目标而努力。

选拔班干部一定要公开、公平，由学生自由竞争、民主选举，获选的同学，班主任要精心培养。首先，要在班上大力宣传，表扬班干部的优点和先进事迹，确立他们的地位，帮他们在树立威信；其次，要鼓励班干部大胆工作，在指导他们工作方法的同时，严格要求班干部个人在知识、能力上都要有更大的进步，在纪律上以身作则，力求在各方面给全班起模范带头作用；再次，培养班干部团结协作的精神，要能够通过这个小集体来建立正确、健全的舆论，带动整个班集体，形成集体的组织性、纪律性和进取心，树立良好的积极向上的班风。在我的班里，班委会干部既有分工，又有合作，而且互相监督配合。例如：卫生委员负责教室、卫生区干净整洁，各科课代表不仅负责收发作业，还要帮助迟交作业的同学排忧解难，负责出板报的同学要求每组同学每星期都有自己设计的图案、黑板报、评优上黑板，负责晨检记录的按时记录，及时汇报。这学期，负责晨检的吴柱江因腮腺炎请了十天假，他的工作被几位班干部抢着干了。为了尽到职责，每位班干部都竭尽全力，而且以身示范。班里的学生对他们更信赖了，班中的纪律也好了，学生的学习劲头也足了。班内形成了一个你追我赶、文明向上的良好风气。

现在的孩子大多是独生子女，父母特别是爷爷奶奶的娇惯、溺爱，造成了许多孩子、自私、霸道的毛病，有很多孩子，衣来伸手，饭来张口，形成了懒惰的性格，上学、放学家长都不让自己的孩子背着书包。即使是七十多岁的奶奶，或是自己背书包，或是骑着脚蹬三轮车费力地载着八九十斤重的大孙子风里来，雨里去。而这一切，在现在的孩子看来都是家长应该做的，他们的心中很少出现崇高、感动这类词语。作为班主任，应该借助家长的爱，教育培养学生做一个懂得爱、珍惜爱，有爱心的人。

应用爱的力量引领学生和谐发展，健康成长。在平时的教育教学中，我认真上好思想品德课和班会课，经常开展有意义的能触动学生心灵的主题班会。如“感恩母亲节”、“我的感动”、“受到委屈怎么办”……本学期，有位家长因自己的孩子被别人打了，来到学校对打人的学生大打出手，最后报警处理。对于这件事，我又开了一次班会，“他这样做对吗？”让学生展开讨论，在讨论中学生明辨了是非。通过思想品德课和班会课，学生认识了自我，学会了评判，树立了正确的人生观、价值观，内化了学生的品质。

教育是培育生命的事业，教育最根本的目的就是培养人不断地领悟世界的意义和人本身存在的意义。生命的教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升，通过生命教育，表达对生命状态的关怀和对生命情调的追求，使人更好地体验和感悟生命的意义。教育之“育”正是应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身美好的“善”根，真正地做到育真、育美、育善，这才是教育的点睛之笔，生命成长的精彩升华。而现今的教育中，这些却常常遭到忽视和遗忘，在应试教育的压力下，大多数老师都重视了知识的传授，而漠视了对学生的生命教育，也让学生变得现实而麻木，消极而沉默，也使得有一些学生轻视自己生命，漠视他人生命。在我们这个地方，有两件事对我触动很大，一是一个五年级的女生因父母训斥她乱花钱，一时想不开，竟投河自杀；二是一个高一男生因母亲管他，不让他上网吧，竟残忍地把母亲杀害，然后自己又进了网吧，直到警察找到他，直到最后也没有悔意……。如此冷漠无情，这既是家庭的悲哀，也是整个教育的悲哀。作为班主任，关注生命教育，塑造学生健康，健全的人格已是时不我待，我们必须努力培植学生对生命的敏感，肯定生命的意义，培养学生有同情的目光，慈悲的心肠，大爱的境界；要教学生学会解脱，学会调节自己的压抑、烦恼、懊悔等不良情绪；要学会沟通，沟通可化解一切矛盾，沟通既可以是谈心，也可以是写信，教育学生遇到事情要理智地处理问题，促进学生人格的不断发展和完善。

爱心是班主任教育学生的关键。爱心，就是以平等的态度对待学生，用真挚的情感温暖学生，使他们在潜移默化中感受到爱。育人先知人，知人先知心，尊重学生，因势利导，因材施教，才能有效地教育学生。正如诗人泰戈尔所说“爱是理解的别名”，因为只有理解学生，才能建立师生情谊，才能有利于尽到教书育人的责任，学生中的优等生，品学兼优，往往是老师的助手，而差生大多思想不求上进，即使老师不训斥，他们也有自卑心理。在教育帮助这类学生时，一定要注意自己的方式方法，不要在爱心的驱使下，气急败坏，恨铁不成钢，对他们既要有信心又要有耐心，不但不歧视他们，还应偏爱他们，利用一切机会培养他们自尊心，使他们体验成功的快乐，树立自信心。

在平时的教育中，我充分他们身上的点滴优点，善意而艺术地疏导他们的缺点，信任和尊重他们。去年我班有个学生叫尤高高。个子高，力气大，可是成绩上不去，他自己也认为天生不是读书的料，他妈妈曾到学校说过只要他认识男、女两字，上厕所不要跑错就行。他平时不做作业，上课也无心听课，爱搞一些恶作剧。家长虽然放弃了，但教师不能放弃。我经过观察了解，那时恰逢冬季，班上北窗的玻璃被二中的学生砸碎了，要重新安装，我有意让他做我的帮手，帮我钉钉子，他干得满头大汗，认为老师看得起他。事后，我在全班表扬了他，如果没有高夜雨同学，我们可能要喝西北风了。短短几句话，对他心灵震撼很大，使他觉得自己是个有用的人，也能为集体做事。从此，班级劳动积极了，学习也积极了，也勇于改正错误，取得了很大进步，教师既是学生的师长，又是他们的知心朋友，学生从心底里喜欢你、信任你，渴望得到老师的爱，哪怕是关注的一瞥，一个眼神，信任的一点头或爱抚的一摸，对于孩子来说都是一种安慰和鼓励。

我们班主任管理班集体要不断地加强自身的道德修养，不断地学习教育法规，以使我们在教育过程中理智关爱，依法执教，不要以“我是为了学生好”的“好心”损害着学生的人格；不能因“恨铁不成钢”来体罚或变相体罚学生；不能以“好心”办“错事”、“挨累不落好”。也许你看到有学生上课时看漫画书，气不打一处来，也许你会想若是自己孩子会立马拉过来揍一顿，但此时，你一定要控制自己情绪，这时千万别“爱生如子”，可以轻轻走到他身边提醒，也可以悄悄把书收过来，课下找他谈话，理智地关爱，既是对学生的保护，也是对自己的保护。

人人都渴望得到赞赏，赞赏能增强人的自信和勇气，激发向上的激情。作为班主任，要善于发现孩子的每一点进步和成功，对孩子多一些赞赏，少一些指责；多一些鼓励，少一些苛求，就会得到许多意想不到的喜悦。

有些教师认为，学生的优点不表扬跑不了，学生的缺点不批评改不了。实则不然，一个孩子如果总是受到负面评价，会产生自暴自弃的思想。为此，我们要拿起表扬的武器，要利用“放大镜”和“定位器”来给学生找优点。我曾经有一次深刻地体验。有一次，上课铃响以后，我走进班里，见还有少数同学没有坐正，我想批评一位同学来警示其它同学，我说“李义辉没有坐正” ，李义辉听到坐正了，其它同学没有多大反应，有个别同学还转脸向李义辉看看，这时，我一看学困生丁汝男表现好，就表扬他说“丁汝男今天坐得好”。一听这话，全班同学都齐刷刷立刻坐得头正身直。表扬的影响真是一大片呀！而丁汝男同学一节课都认认真真，精神倍足，下课时还特意跟我说“老师再见”。我也很感动，学生有时特别单纯，给点阳光就灿烂了，所以我们老师不要吝啬，要多一些表扬鼓励，多给他们学习的动力。

要理解、尊重、宽容每一个学生，要善待学生的错误，用优点融化他的缺点，要宽容学生一时没有取得很大的进步，把自信和希望，善良和宽厚播种在学生的心田里。在批作业时，只要发现有些学困生写字认真了、进步了，我就给他打上“优”，并写上“你进步了”来鼓励他，这样，他下次的作业更认真了。

真实，每个人都有要求进步的愿望，都渴望得到老师的鼓励和关爱，老师的一道赞许的目光，一次善意的微笑，一句激励的话语，往往可能使学生终身受益，也使得师生关系更加和谐、融洽。

现在的家长大都过于溺爱孩子，老师看到的孩子的缺点有些家长可能不以为然，与家长沟通起来不融洽，这就需要班主任耐心细致地对待家长。其实，只要教师的心态好，放下架子与家长做朋友，不要一见面就批评、指责、报怨，没有哪个家长愿意为老师为敌的。在与家长联系时，尽量选择合适的时机，不要过于频繁地让家长到学校，可通过电话、网络等方式。事实证明，在做家长工作时，只要教师怀有一颗真诚的心，就会赢得他们的信赖和支持，这样班级工作就会如虎添翼，得心就手。

家访是和家长沟通的重要方式，每学期我都制订了一本家访录、通讯录。学生成绩不好要家访，成绩进步要家访，学生犯了错误去家访，做了好事也要去家访。在家访中，我了解到我班的吴思同学她有癫痫病，在学校经常犯病，自控能力差，为了让孩子多学一点知识，她妈妈成了一位陪读母亲，整天在班里寸步不离，和其它同学一样读书、记笔记，然后再讲给孩子听，因为孩子她舍弃了工作，舍弃了常人的欢笑，她的执着，她的无私感动了我。几年来，在探讨孩子的教育问题上，我和她成了无话不说的好朋友，在我的带动下，我们班的学生非常尊敬她，都亲切地称她为“阿姨”，和家长密切的配合、沟通联系，促进了孩子健康成长，也使班主任更准确地了解每个学生的变化情况，有的放矢地开展工作。

总之，小学班主任工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化。只要我们在实践中去探索，总结行之有效的方法和经验，关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。只要我们在孩子心中播撒希望的种子，就会收获孩子成长的喜悦。在今后的工作中，我将继续努力，细致地工作，凭着我一颗强烈的责任心、进取心和赤诚的爱心，力争把班主任工作做得更加完善。