英语教学中课堂 气氛与教学效果之我见
新疆和田地区 梁华
英语课堂教学是一种多层次，多功能，综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，教师和学生之间的互动，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。下面，我根据学习和实践体会，谈谈课堂教学中应首先注意的几点，以帮助教师有效地激发学生的学习热情，优化课堂气氛，获得最佳效果。
一.充分发挥学生的主体作用
英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡，主动性和积极性的高低。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，"尽量使用英语，适当使用母语，精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力''，给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度的为学生创造显示才能，发挥才智的英语环境，是学生始终保持学习英语过程中的主动状态，主动观察，主动思维，主动回答，是教学过程本身成为学生听，说，读，写能力的发展和提高过程。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学是全班不同程度的学生都有所得，尽量然更多的学生冒尖，尽量不让学生掉队。
二.灵活运用有效的教学方法
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力强，那么他的教学技巧与技能就表现的月娴熟，越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要更加教学内容，教学目的，教学对象额实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活的 运用各种手段，最大限度的发挥课堂上每一分钟的作用。在出来知识与技能的关系上，对重点，难点，关键性的知识，要讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，是课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识额新技能，从而产生正迁移，同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，是新旧知识互相渗透，形成整体。另外，还要利用直观教具和多媒体手段，来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用 ，强化对所学材料的感知，以提高学的生学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。
三.科学的利用评价手段
英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉的传导给学生。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心增强，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需求。相反，如果学生得的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩差得学生，会产生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。 因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体的要求。是学习好的学生感到英语课大有学头，学习差得学生觉得有信心学好。在提出问题时候，要因人而异的请 学生来回答，使得学生与教师之间的距离拉近，师生的互动性 更热烈，更积极。更有利于课堂气氛的活跃和全体同学的积极参与。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生的学习闪光点，多表扬，多鼓励，多肯定，少批评，少否定，使每个学生在既轻松愉快有热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。
四.注意保持平等和谐的师生关系。
平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛分基础课堂交往中，学生对教师的人格态度，专业水平，教学方法，甚至对某一问 题的看法，都回自觉不自觉的进行评价，做出信任和不信任的判断，和亲近或不亲近的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不要因为学生的成绩优劣，性别，出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意躲给那些自卑感很强的差生有表现的机会。上课时候，教师要环视每个学生，不要只看好学生，而使其他学生感到冷落，或只看差学生，让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征好志向要求，记住每个学生的姓名，让每个学生觉得自己在教师心目中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱，关心和尊重，就会被激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
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