吉林省松原市乾安县 131400    王文杰  

     学生主体参与是教育自身规律的要求，没有学生的主动参与，那么他们知识的获的.能力的培养.个性的发展.人格的形成是不可能的。而课堂是教学的主渠道，怎样发挥课堂主渠道的作用，使学生广泛参与，下面从教学的几个环节来谈怎样使学生广泛参与。

一、            创设观察情境，使学生主动参与。

创设观察情境一般是在导课环节，利用多媒体展示图片给学生观察的材料，使学生在观察中发现问题，形成认知冲突，激发学生的求知欲，唤起学生的求知欲望。例如《梯形》的导课就可利用图形来完成，通过多媒体展示学生发现了问题：1、平行四边形和梯形都是四边形。2、内角和都是360度。3、平行四边形两组对边分别平行，梯形一组对边平行。4、都是两条对角线等。这些问题的提出为后面的学习奠定了基础。同时也锻炼了学生的思维的灵活性。在数学的教学中，利用直观教学把抽象的知识具体化，形象化，它符合学生的心理特点，有利于培养学生的发现问题、提出问题的能力，有利于学生积极主动的参与教学活动。

二、            创设动手实践的情境，使学生主动参与。

数学源于生活又高于生活，是我们解决问题的有利工具。怎样用它更更好的解决问题，这就要求我们在教学中把数学知识放到实践中去，让学生去体会数学的存在。例如：在学习梯形辅助线的做法时，我是这样处理的，给学生材料，包括三角形、直角三角形、等腰三角形、平行四边形、矩形、菱形、正方形等多种图形。通过小组合作、讨论的方式，利用所给的材料，完成梯形、等腰梯形、直角梯形的制作。在小组的共同努力下，在很短的时间，学生用了多种方法，完成了任务，而且还提出了很多有价值的问题。通过学生的动手实践突破了本节课的难点，调动了学生的积极性，让学生在实践中体验到学习的乐趣。这样处理教材锻炼了学生的动手能力，有了亲身体验和感悟，开阔了视野，锻炼了思维，提高了参与的效率。

三、            创设问题情境，使学生主动参与。

问题情境是指教师在教学活动中，创设的围绕提出问题、分析问题、解决问题而形成的一种氛围。创设良好的问题情境，对激发学生的兴趣、培养学生的问题意识，有十分重要的意义。创设问题情境，要注意以下要求。（一）、要符合学生的认知规律。学生的学习过程是把新的知识纳入原有的认知结构，同时建立新的认知结构的过程。在教学中，合理提出问题，使学生在解决问题中学会知识。同时，更体会到了学习的乐趣和成功的喜悦。例如，在学习等腰梯形的性质：等腰梯形在同一底上的两个角相等。我提出了这样的问题：1、等腰梯形的性质是什么？2、怎样来证明？3、等腰梯形与等腰三角形是否有联系？是否可以用同一种方法来解决？4、还有哪些证明方法？等等通过这些问题的解决让学生体会到知识间的联系。（二）、创设问题情境，要抓住学生感兴趣的问题。爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”。提出学生感兴趣的问题，可以极大调动学生的积极性。这就要求了解学生知识水平，了解他们关注的问题。达到学以致用的效果。正如近代英国科学家波普尔说，科学只能从问题开始，科学知识的增长永远始于问题，终于问题——越来越深化的问题，越来越能触发新问题的问题。由此可见，问题意识是思维的动力，是创新的基石。所以，在课堂教学中要强化问题意识。

四、在归纳总结中，使学生主动参与。

让学生畅所欲言，谈自己的体会，教师给予充分的肯定。经过长时间的训练，学生逐渐掌握归纳的方法。例如：谈本节课的重难点，与前面知识的联系，运用的数学方法，自己学习本节课的体会，老师在本节课中好的方法等等。在总结过程中，学生的知识系统化，为以后的学习奠定了坚实的基础。

     在数学教学中，不断优化教学过程和教学方法，使自己的教学设计符合学生的认知规律和心理特点。使更多的学生参与到教学实践中去，让他们有更多的体验和感悟。由‘要我参与’转变为‘我要参与’，这也是主动参与的落脚点和出发点。